小学数学教学中如何引导学生积极参与自主学习 如何引导学生主动参与数学课堂教学
作者&投稿：友党 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
怎样在数学课堂教学活动中引导学生进行自主学习~
教育心理学的研究和教学实践均已证明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生学习在一个宽松和谐的环境中进行，在这样的环境中，学生有不怕失败的心理，有充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因而，我觉得作为一名教师，首先要更新教育观念，树立现代学生观，确立服务意识。其次要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都能有所发展。把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的氛围。
二、教不越位，是实现自主学习的关键
教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师不能满足于学生学会，而是要重视引导学生会学。在课堂上要注意处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的方法，不断促成学生由不知到知的转化。
1.巧妙设计导入语，激发学生主动学习
新课的引入关系到学生是否能主动学习新知识的关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学可以用故事、游戏、操作、设疑、对比、演示等方式引入新课。教学时我根据不同的内容采用不同的方法，唤起学生主动学习的情趣，让学生一上课就进入生动、活泼、丰富多彩、引人入胜的数学世界，激发了学生的积极性与主动性。例如，在教学“能被3整除的数”时，先复习能被2.5整除的数的特征，再让他们猜一猜能被3整除的数的特征是什么？学生马上会想到“个位上是3、6、9的数能被整除。”接着，我引导学生自己举例验证，通过验证，学生发现这一结论是错误的。由此引出不能按原来的经验去找规律了，必须换一个角度去思考。此时揭示课题，使学生处于一种想知而未知，欲罢不能的心理状态，引起学生强烈的探索欲望，变“要我学”为“我要学”。
2.点拨技巧，促进学生主动学习
自主学习强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造的学习活动，实现自主性发展。但是引导学生自主学习不是对学生放任自流，也不是不需要教师教，而是重视教师的“导”。课堂上我抓住时机，抓住关键，在学生的疑惑处、教材的精华处、深奥处等地方进行点拨，激发了学生主动学习的积极性。例如“能化成有限小数的特征”一课，我问学生：“这些分数中有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数。这是为什么呢？”组织学生展开讨论，在讨论的过程中学生屡屡碰壁。当学生思维出现“中断”或“偏离”时，我不再让学生漫无目的的争论，而是启发学生把分数的分母分解质因数，看看你能发现什么？一句话，使学生找到了思维的突破口，很快便找出了规律。接着，再出示7/35、9/18先让学生判断，再进行验证，学生心中不免产生疑惑：为什么这两个分数的分母除了2.5以外含有其他质因数，却能化成有限小数呢？学生通过分析比较，最后让学生认识到在发现的规律的前面不得补充个“最简分数”。课堂上，要适时适度地对学生进行点拨，能促使学生更好地理解，掌握数学知识，实现自主学习。
3.读书要精，形成自觉能力
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论，使学生从教师的“指路”学习，变成自己“找路”学习；在数学课堂教学中，我选择适当的教学内容指导学生自习课本，教给学生阅读的方法。初读时，先了解要学什么知识；细读时，讨论问题，理解知识；精读时，让学生质疑问题。在读书的过程中，鼓励学生大胆提问，主动探索，学生能解决的问题，让学生自己解决。独立解决不了的问题，分组讨论，共同解决，使一言堂变成群言堂，充分发挥了学生的主体作用。例如：“能被2.5整除的数的特征”一课，内容浅显易懂，教学时，我采用自学的方法，让学生看书自学，然后汇报，你学会了哪些知识？针对学生的回答，重点引导学生理解判断一个数能否被2.5整除，只要看这个数的个位就可以了，组织学生讨论“0”是不是偶数，在游戏中，引导学生发现能同时被2.5整除的数的特征。学生通过看书、质疑、讨论，理解了新知识，培养其自觉的能力，提高学习效率。
预习，课堂听讲和复习要做好，也就是三个环节必不可少，密不可分，重要的是，老师要教会学生预习的方法和内容，复习也是，也要告诉学生，本老师在课堂有些个性化的语言和动作是什么意思，要让学生会听课，听懂课
http://wenku.baidu.com/view/ee67b4060740be1e650e9a6e.html
亲历建构过程，引导自主学习
传统的数学教学重结果，轻过程，学生不需要自主探索，只要认真听讲和记忆。这种教学方法排斥了学生学习数学过程中的思考性。而新课程强调的则是：数学学习必须重视建构知识的过程，使学生的探索经历成为学习数学的重要途径。让学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去创造。教师要把探索的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多开展一些探索性的活动，帮助学生建立学习信心。
学生的思维活动是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。好动、好奇是儿童的天性，因此，教学设计要尽量适合儿童的心理特点，教师提供教具、学具让学生在操作中求学，学中寻乐，引导学生从动作思维过渡到语言思维，从而得到正确的概念。学生运用学具进行操作性学习的过程中，通过多种感官参与学习活动，既可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，在教师的指导下，逐步进行抽象、概括形成概念，从而加深对数学知识的理解，又可激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与学习，达到发展思维，培养动手能力的理性目的。因此，在教学中教师要充分通过操作，为学生创造参与的机会，诱发学生的求知欲，启发学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，充分感到自己是一个发现者、探索者，从而突出学生的主体地位。
一、宽松和谐，是实现自主学习的前提教育心理学的研究和教学实践均已证明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生学习在一个宽松和谐的环境中进行，在这样的环境中，学生有不怕失败的心理，有充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因而，我觉得作为一名教师，首先要更新教育观念，树立现代学生观，确立服务意识。其次要热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都能有所发展。把微笑带进课堂，及时激励学生，善于捕捉学生的闪光点，及时评价，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的氛围。
二、教不越位，是实现自主学习的关键
教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师不能满足于学生学会，而是要重视引导学生会学。在课堂上要注意处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的方法，不断促成学生由不知到知的转化。
1.巧妙设计导入语，激发学生主动学习
新课的引入关系到学生是否能主动学习新知识的关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学可以用故事、游戏、操作、设疑、对比、演示等方式引入新课。教学时我根据不同的内容采用不同的方法，唤起学生主动学习的情趣，让学生一上课就进入生动、活泼、丰富多彩、引人入胜的数学世界，激发了学生的积极性与主动性。例如，在教学“能被3整除的数”时，先复习能被2.5整除的数的特征，再让他们猜一猜能被3整除的数的特征是什么？学生马上会想到“个位上是3、6、9的数能被整除。”接着，我引导学生自己举例验证，通过验证，学生发现这一结论是错误的。由此引出不能按原来的经验去找规律了，必须换一个角度去思考。此时揭示课题，使学生处于一种想知而未知，欲罢不能的心理状态，引起学生强烈的探索欲望，变“要我学”为“我要学”。
2.点拨技巧，促进学生主动学习
自主学习强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造的学习活动，实现自主性发展。但是引导学生自主学习不是对学生放任自流，也不是不需要教师教，而是重视教师的“导”。课堂上我抓住时机，抓住关键，在学生的疑惑处、教材的精华处、深奥处等地方进行点拨，激发了学生主动学习的积极性。例如“能化成有限小数的特征”一课，我问学生：“这些分数中有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数。这是为什么呢？”组织学生展开讨论，在讨论的过程中学生屡屡碰壁。当学生思维出现“中断”或“偏离”时，我不再让学生漫无目的的争论，而是启发学生把分数的分母分解质因数，看看你能发现什么？一句话，使学生找到了思维的突破口，很快便找出了规律。接着，再出示7/35、9/18先让学生判断，再进行验证，学生心中不免产生疑惑：为什么这两个分数的分母除了2.5以外含有其他质因数，却能化成有限小数呢？学生通过分析比较，最后让学生认识到在发现的规律的前面不得补充个“最简分数”。课堂上，要适时适度地对学生进行点拨，能促使学生更好地理解，掌握数学知识，实现自主学习。
3.读书要精，形成自觉能力
教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论，使学生从教师的“指路”学习，变成自己“找路”学习；在数学课堂教学中，我选择适当的教学内容指导学生自习课本，教给学生阅读的方法。初读时，先了解要学什么知识；细读时，讨论问题，理解知识；精读时，让学生质疑问题。在读书的过程中，鼓励学生大胆提问，主动探索，学生能解决的问题，让学生自己解决。独立解决不了的问题，分组讨论，共同解决，使一言堂变成群言堂，充分发挥了学生的主体作用。例如：“能被2.5整除的数的特征”一课，内容浅显易懂，教学时，我采用自学的方法，让学生看书自学，然后汇报，你学会了哪些知识？针对学生的回答，重点引导学生理解判断一个数能否被2.5整除，只要看这个数的个位就可以了，组织学生讨论“0”是不是偶数，在游戏中，引导学生发现能同时被2.5整除的数的特征。学生通过看书、质疑、讨论，理解了新知识，培养其自觉的能力，提高学习效率。
预习，课堂听讲和复习要做好，也就是三个环节必不可少，密不可分，重要的是，老师要教会学生预习的方法和内容，复习也是，也要告诉学生，本老师在课堂有些个性化的语言和动作是什么意思，要让学生会听课，听懂课
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