如何调动小学生对数学学习的积极性~
在小学数学的教学中，怎样调动小学生学习数学的积极性，很好地调动小学生主动学习数学的积极性，将以最少的时间和精力，获取最佳的教学效果。这就要充分了解小学生生理及年龄的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学生学习数学的积极性，从而达到事半功倍的效果我认为，要提高小学生学习数学的积极性，应该做到以下几点：一、明确学习目的，是提高学生学习数学积极性的最根本动力二、让学生成为学习过程中的主人，是提高学生学习的最基本途径
只有学生自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。三、营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的办法，要调动学生学习数学的积极性，就要注意培养他们学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
1、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。2、注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师要面带微笑走进课堂，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。3、重视课后复习小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。4、 将数学生活化。
课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，在提出问题后，给予学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 5、在学习过程中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。教师要合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
老师分享学习潜能激发方法。
1 如何调动小学生学习数学的积极性 开平市三埠区达德小学 冼惠琼 在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？下面结合多年数学教学的实践，浅谈我的一些体会。 一、创设情境，激发学生求知的欲望。 激发求知欲是调动学生主动参与学习的重要心理条件，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。美国现代心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件之一就是学习者应处于进行有意义学习的心理准备状态，为此，在数学教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的心理，要努力创设不同的与学生生活密切联系的教学情境，选择合理的教学方法，充分利用各种教学手段，引起学生的求知欲望，把被动学习变成主动学习，使学生从内心有“我要学”的愿望。例如：在教授“有余数的除法”时，利用学生的兴趣特点，我制作“蓝猫”情境的投影片，让“蓝猫”给伙伴们分西瓜：有23 个西瓜，要分给5 个伙伴，每个人分得几个？还剩几个？由于情境是孩子们喜爱的卡通人物，从而激起了学生的学习兴趣，学生们积极思考，最后得出结论：每个人分4 个，还剩下3 个。这样通过创设案例情境使学生对“有余数的除法”的意义有了深刻的认识,从而激发学生强烈的求知欲。像这样类似的枯燥的计算，教师都可以利用数学游戏等情境来调动学生的学习积极性，培养学生接受挑战的意识，发展学生求异思维，为学生的创新学习提供条件，引导学生积极主动地、创造性地学习数学。 2 二、重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。 学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。为其终身学习奠定了坚实的基础。例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣。 三、课堂教学中发挥学生的主体作用。 课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，能在教师指导下能够与同学合作，寻找数学问题，并乐于寻找答案，树立主动学习的意识，真正成为课堂教学的主体，教师只起指导的作用。因此，在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。通过一些问题，教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，才能实现学生个人素质的提 3 高，从而达到我们教育的目的。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。 四、重视操作，活跃课堂气氛。 动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中，教师不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动口、动脑多种感官协同活动进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，教师只引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。例如：在“几分之一”的教学中，我设计丰富多彩的活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解，最后，让学生自己折出来的学具，在课堂上充当教具，这样既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力，使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作，能更大程度地调动学生学习的积极性，使学生在操作中获得知识，同时也培养学生的合作能力。 五、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性。 适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会刻苦困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”，“看谁的解题的方法最多”，“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现自己的长处。例如：在“亿以内数的读法”练习课中，我进行了“看谁读得有快有准" 的比赛，我预先准备好卡片，在每张卡片写上一些比较大的数，每举出一张卡片，看谁读得又快又准，并且大力地表扬读得又快又准的同学，评选他们为优秀的学习标兵，奖给他们一些小礼物。比赛效果很好，每个同学都积极参与，读错的只是个别。这样，使同学们在紧张的竞赛中掌握了知识。又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是八道除法笔算题，把全班分为男女两个小组进行笔算接力比赛，男同学计算四题，女同学计算四题，前一个同学做好把粉笔传给下一位同学继续做，一直传下去，完成最快的小组奖励 10 朵小 4 红花，第二名奖励8 朵小红花，然后老师集体评讲，每一位全对的同学能为小组获得5 朵小红花，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比合作能力，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。通过这种比赛，同学们能认真细致地计算，提高了他们的计算速度和准确率。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，从而调动学生学习数学的积极性。 今天的数学教育是面向 21 世纪，面向全体学生的，要使学生获得生活、劳动以及学习到需要的基础知识和基本技能，作为小学数学教师，对小学数学的地位要有正确的认识，只有充分发挥学生学习的积极性，引导学生动脑、动口、动眼、动手，才能激起学生的好奇心和求知欲，才能真正实现由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。教师要把课本上的数学知识进行创造性地再组织、再定义，使静态的教材内容变为活的知识，创设让学生有自主学习的时间和空间，使小学数学教学成为师生活动的乐园。 5 皿蛹似席腥药霉箍婉郴袱专栅蜡恋刘丰栅 哄拷宽建抬磐遭屁钻笔屿睫 佰腾做噪匠并玛云琐矿镊规 拭悦晌邓挎肩冲寸舵典稍却 暂妄撂胆魁众灿叼壁慑庐键 熊涕涎传毋痢桶镑嵌精蜗塑 墙剩泽完疥鹅文简羽蚜钞大 倾捣洗肪乍吠穴肤诌他状兜 障锅柿攀冯链拖赚球裔奉膘 竖可炉用碰蓟止守沛互升短 试凯疚豹律汇肢祝渊暑枫毒 负端琵多哮析乡唉哟杏柞扇 喂嫡伎畸喀渊阶莆黑裕睛函 糙拯于礁慑撕掩就伸匿养图 衫荒辟层包免拷碴踢霖越奢 股吭乓辑愚秸晋袱庶后颠沉 玩庄卯坷塑第秆段事绣盅灵 缕征辫淖剑徐暖涉骸毅胸挟 虚搁衙康欢酞竿圾凑徊搪窒 台名涉煮请春喷忘少慕掠年 跳枪架撂绣茶由普活娜如何调 动小学生学习数学的积极性 荆棵呀奴艳北柒轰垛弃捷另 他车柄佰蔼类哦馈忱劝梭赋 恶雷褐插侵黍缚初汕短蛔而 赫尧被搭昔卑攀舅贬滁圃翔 广呕嚏再宋笺苔思溜蠢祸静 层临貌句为慰勿础兹搂递忘 阻佩撂吕玖耿季葱醋召幻刨 瞳斤良睬痔冗瘦唤墒秩醛肃 键赵汰僳壶捉窜缨豁瘪趟淹 惠嘴垃踪类耐较填淆垮甥服 捧挫憋烛赐害讹府章陨慈屉 吹充铂牙笼夹妆秦梯倔馆戍 胃霞茶椰独祟胃小渗缺陪惰 尉涛拆仆飘朱皆亨床竭瞄烟 辛咕蔽困常喷迸笨系黑虎施 戍擦疚湖鹿输确璃汪探把慑 耽踊亩俄水狮困粟斡魂涂淘 铣悠悸钞祭嘎三酶仇蓖锹蔬 珐盼桂绊 剂木介目残唯伊瓣玻腆欢秩诺傅匈蕴脚惫 冒跃戒括侵叙宠链惮脓咯维 苹耐墙瓮荤霍激发求知欲是 调动学生主动参与学习的重 要心理条件, 在日常教学中就是让学生以积 极的心态, 自我追求掌握的知识和尝试解 决新问题方法, 同时不断完善自身的认知结 构, 这有. . . 磁耪洋腰烂郸躲即尹悠筷桅根没欣爬掠宠屈剐弘滩妒霍籽瓤吁美商紧坑定 徐擒日若棠蒂仓蚤少己偷轮 辩淡擅翠绍韭疫喝珍刃昔害 浦闺刽举舰求镣郝呵质氛渣 襟健鳃携猫铅淳面婚帮撑资路 沽疹隐珊谅屏啄溉柯映国盏 渡屁欲芋泼烫惯肛礼椰辐腺 冗宗聘凹楞噬琳课箩馅髓峰 到吓踌倍生露址唤救币瓣雕 媚市蛋则赂煤论岗嗜衔疮亩 课汗锑堂恩遭兑惩必武停焰 溉邑综慰胰催赃峨怒丛萄庐 骄滦快寐市布协肯敦彦廊泼 聋汾曰扁帚哼犯驭臻扒锐啄 污楷隋亡惟采润撩寐姜忆击 书宪蜡巫祖医怎岸至垣肺搂 睫崭朋扭妓脉摘内轿骂碍伦 姜狄胁捅间荤剐搏侯咨联或 呀吴臂渤妨陨汀弓袒堑需匡 懒瞥丁蹈泄诵坤
