如何处理好核心素养与四基四能的关系？
作者&投稿：斗莎 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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处理好核心素养与“四基”“四能”的关系核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。
四基、四能的特点：
新课标明确提出了“四基”、“四能”，即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
将“双基”拓展为“四基”，体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。
在日常教学过程中，不仅要重视“双基”训练，更要注重能力培养，特别是知识的迁移能力、问题的解决能力，要注重发展学生的数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力以及模型思想。四基是指数学的基础知识、专业技能、基本概念和基本活动经验；四能是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。两者与核心素养的关系在于基础知识的理解和掌握，专业技能的认知和，体验和感受，实践和积累基本活动经验。基础知识是指教材中的基本知识点，包括数学中的定义、特点、规律、公式、公理、定律。核心素养是学生学习和生活的基本指导思想和必备品格，而基本技能是学生在学习和日常生活的基础，二者是相辅相成的关系，但不是包含和被包含的关系，不可以把核心素养等同于基本技能，核心素养的提出是基于学生发展核心素养的需求，而基本技能是为了更好地实现核心素养的目标，二者不是包含与被包含的关系，也不是并列的关系，更不是对立的关系，而是相辅相成的关系，二者是一个有机的整体。
四基、四能的特点：
新课标明确提出了“四基”、“四能”，即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
将“双基”拓展为“四基”，体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。
在日常教学过程中，不仅要重视“双基”训练，更要注重能力培养，特别是知识的迁移能力、问题的解决能力，要注重发展学生的数感、符号感、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力以及模型思想。四基是指数学的基础知识、专业技能、基本概念和基本活动经验；四能是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。两者与核心素养的关系在于基础知识的理解和掌握，专业技能的认知和，体验和感受，实践和积累基本活动经验。基础知识是指教材中的基本知识点，包括数学中的定义、特点、规律、公式、公理、定律。核心素养是学生学习和生活的基本指导思想和必备品格，而基本技能是学生在学习和日常生活的基础，二者是相辅相成的关系，但不是包含和被包含的关系，不可以把核心素养等同于基本技能，核心素养的提出是基于学生发展核心素养的需求，而基本技能是为了更好地实现核心素养的目标，二者不是包含与被包含的关系，也不是并列的关系，更不是对立的关系，而是相辅相成的关系，二者是一个有机的整体。
