浅谈小学英语教学中如何激发学生学习兴趣 如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣
随着全球化步伐的加快，英语作为全世界应用最广泛的语言已越来越显得重要，世界上把英语作为第二语言的国家也越来越多，因此，学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要。对于小学生而言，学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。而趣味教学模式的构建则显得很有必要，教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣，让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语，研究趣味教学模式也显得更有长远的意义。
【关键词】小学英语教学 趣味教学 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students’interest. Besides, it’s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理学表明：当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到，在小学阶段，英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，教师应该以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。由此可见，教师在教学过程中，引起学生的学习兴趣是十分重要的。
小学生学习英语一般是在三年级至六年级，这一阶段的学生正处在9岁至12岁
的少年时期。这个年龄段的孩子大多具有好奇心重、热爱课堂活动、课堂中爱表现、善于模仿表演等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言充满了好奇心，教师如果能充分利用学生这一系列的特点，便能很好地激发学生的学习兴趣。可以说，每个学生在刚刚接触英语的时候，都有着极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“学好英语”的美好愿望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是就目前而言，由于我国小学英语教材的局限、缺乏真实的语言环境、教学设备条件有限，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，因此，许多学生学习英语缺乏兴趣。
根据上述特点，小学生学习英语要获得成功，首先就要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。而激发与培养小学生英语学习兴趣的策略有很多，如：坚持听说领先，联系生活实际，创设情景，以及鼓励加奖励等方法，笔者根据自己的教学实践，总结了以下几种有效实用的方法及策略。
一、 采用游戏法，激发学生兴趣
对于小学生而言，尤其是低年级的学生，用游戏教学特别有用，学生由于年纪较小，注意力容易分散，课堂中多采用游戏教学，有利于他们集中注意力，同时，也可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者在教授湘少版三年级下册数字这一单元时，由于词汇量比较多，学生容易混淆，于是在课堂中采用了多种游戏，如大小声，猜一猜，拍苍蝇，埋炸弹等游戏，这些游戏比较简单，教师在课堂上也容易操作，三年级的学生刚开始接触英语，用游戏进行教学可以激发他们的兴趣，让他们对英语保持很高的热情，从而真正爱上英语，也为后阶段的英语学习奠定了基础。
1、 大小声游戏：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时,
学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。
2、 猜一猜：猜一猜是有助于拓展孩子思维的游戏。比如在学习“Where is the
cat?”一课中时，笔者利用阴影遮住部分图片，然后让学生猜位置，不仅激发了学生的兴趣，也开拓了孩子的思维。
3、 看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜
单词，并大声地说出来。比如教一些难识别的单词时，可以让学生看教师的口型，然后自己去辨别，这种方法不仅能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词，也能让学生积极地参与到课堂中来，从而保持较高的学习兴趣。在这个游戏中，教师也可以先示范，然后由一个学生做口型，其他学生猜，这样，更是发散了学生的思维能力。
4、 击鼓传花：教师可以把全班分成若干组，每个组各拿一张单词卡片或图片，
由教师发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，大声读出该单词。
如，笔者在教比较难读的单词时，都会采用这个方法，效果很好。
5、 找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片
上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友，站对了，全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。如笔者在教授四季的时候，就把单词卡片分给学生，然后让学生找到相应的图片，并大声读出该单词，学生在这一环节表现的特别积极，从而实现了教学目标。
二、 TPR教学法的应用
所谓TPR教学法，即教师“Total Physical Response”的缩写，是“全部动作反应”的意思。该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础，主张通过行为动作学习语言。小学英语教学要时刻牢记以学生为中心，重视学生已有的经验，在教学中应该防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动，尽量发扬生生之间、师生之间的讨论合作，发展良好的人际关系，营造一种宽松的心理氛围。小学生尤其是低年级的学生，在碰到比较难的英语单词或句型时，容易降低他们学习英语的兴趣，教师应灵活设计各种动作，带动学生的学习积极性，有利于学生兴趣的激发和保持。如，笔者在教授湘少版三年级上册Body这一单元时，教师说口令，让学生指出相应的身体部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通过这个环节，让学生不仅操练了单词，又轻松地融入到了英语学习氛围中来。又如，笔者在教授湘少版四年级下册Unit8 Spring is warm and nice. 这一单元时，在课堂教学过程中为每个单词都设计了一个特别且好记的动作，让学生带着动作去学习并识记四会单词：spring, summer, autumn, winter.这样，不仅让学生在课堂上动了起来，也大大激发了他们学习英语的兴趣。
三、 巧编chant
在英语课堂中，教师巧编一些能让学生容易朗朗上口的chant，可以让学生在轻松愉悦的环境下掌握新知识并巩固所学知识，同时，也能大大激发学生的学习兴趣。如，笔者在教授五年级上册Do you have any hobbies?这一单元时，巧设了一个chant：I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在这个chant中，不仅复习了已学句型I like …,同时又带入了新的句型…. is my hobby.
又如，笔者在教授湘少版四年级下册Peter is writing.这一单元时，巧编了一个chnat：sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先让学生练习这个chant，然后让学生依照例子自编一个新的chant，这样既巩固了新知，又培养了学生的创造力，同时，学生的兴趣也大大增加。
四、 适当渗透跨文化交际内容
英语新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。” 在小学英语教学实践中，教师可以根据教学内容或所教话题适当给学生渗透“跨文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生对新奇的事物特别感兴趣，因此，他们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，这对他们学习英语有这很大的帮助和促进作用。例如，有些单词的教学有些枯燥，学生学得也有些乏味。在三年级上册打招呼的单元里，笔者加入了西方人见面打招呼的内容，有的双手合十，有的亲吻脸颊，有的互相拥抱，学生学得特别感兴趣。又如在三年级下册学习颜色的单元里，笔者以“white”为例，介绍了白色在西方国家里表示“纯洁”，再与中国文化进行对比，在中国，白色常与“疾病“或”“死亡“联系在一起，这样，学生不仅掌握了新知识，视野也得到了拓展。
总之，小学英语教学目的就是以培养小学生学习英语的兴趣为主, 从而获得英语的感性知识, 养成良好的学习习惯, 为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向, 是学习英语的内在动力, 是学习英语的最好的老师。在小学英语教学中，教师应通过各种不同的手段来激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的英语学习环境，让他们在轻松愉悦的环境中真正感受到学习英语的乐趣，教师应该充分有效的先进的教学理念，提高了学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。
英语中有一句谚语“ 教育必须是有趣的”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。教育心理学表明：当教学引起学生兴趣时，就能使学生在学习中集中注意，更好地感知思维和想象，从而获得较多较牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。小学生刚接触英语，他们有很强的好奇心，也有学好英语的愿望，但不具备学习英语的经验。俗话说， 良好的开端是成功的一半， 因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。
一、创设情景激发学生的学习兴趣
没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。
1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。
2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！
3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。
二、有趣的游戏培养学习的兴趣
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。
1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、耳语传话、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。
2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。
教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。
三、运用先进的多媒体提高学生的学习兴趣
在相对充足的教学环境及教学条件之下，可以使学生对英语的学习兴趣提升到一个新的位置。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。
俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意, 进而充分调动学生的学习积极性,以增强英语课堂教学效果, 促进学生素质全面发展, 整体提高学生的英语水平。
一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我就结合我几年的教学，谈谈教学实践中的几点感悟吧。
一、把握教学契机，渲染课堂氛围，培养学生的兴趣和求知欲
小学生无所顾忌、敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈。但小学生由于其心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间的集中，这就要求英语客堂中教师的“调度”既不时吸引学生的参与兴趣。
(一)从日常生活着手，激发学生英语的学习兴趣
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学实践中，我力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。
1. 感情入手，优美示范，吸引学生
如教学：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。
2. 利用实物教学，调动学生参与意识
充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。
3. 利用学生天性，动手操作
在学生学了 door，light，desk，blackboard，window 等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。
引入竞争激励机制，提高英语学习兴趣效能。争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。
活动是开发智力的一种重要的方法，可使知识得到运用，学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。上英语课时，多开展具趣味性的活动，学生的学习兴趣会更浓，在活动中教师积极配合，尽量用英语与学生进行对话交流，带动学生积极参与。课后在班内开展英语对话广角，或开展英语书写、英语故事演讲比赛等等，对所学过的知识进行巩固和运用，从而让学生学会勤思考、勤动口、勤动手了，还可让学生学会说话，学会与他人和睦相处，学会合作学习，养成一个良好的学习习惯，同时还可以陶冶他们的情操，促使他们去实践，促进他们创新思维的发展，逐步使他们的语言综合运用能力提高，学习兴趣更加浓厚。
(二) 师生互动调动学生参与积极性，激发他们学习英语兴趣
l. 我导你演，练口语
让学生始终处于积极活动的状态，因为英语学习是一种语言的学习，语言的真实自然就显得尤为重要，如何将学生的口语培养的地道，这就让他们模仿。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，我还组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。实践证明，效果很好。
2. 游戏唱歌，活课堂
游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。例如，在单词教学方面，我先准备好新单词tiger和elephant的图片，然后出示图片，教读单词，并利用单词编唱一首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的动作，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢记住了新单词。
3. 英语日，拓视野
我把每周五定为英语日，学生在课堂上轮流播出英语故事，谜语等，这样既训练了学生的口语，也开拓了学生的视野，增长了学生知识。定期举办英语竞赛，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。学生自己出题，自己当评委，使学生在不知不觉中，把所学单词，词汇、句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。
通过这些活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，既能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。
4. 体验成功，关注乐趣
给学生提供成功体验。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用 very good，excellent，great，clever 等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。
合理运用各种教学媒体，努力提高英语学习的趣味性。“学生学习的成功来自教师的表扬，来自家庭的表扬和鼓励。”随时关注学生学习状况不能只是关注一贯成绩好的，应多关注后进生！对他们的进步哪怕就一点点，我都要给予正确评价，增强其学习英语的自信心，使不同水平的学生都有所获，体验到学习成功的乐趣，同时我还多进行家访，搞课程追踪调查，认真写教学后记，从而把握教学方法和进度，促进班级学生共同努力，共同进步。
(三)创设运用英语的环境，培养学生英语运用能力
学生学习英语的关键在于运用英语进行交际，为使学生真正掌握和运用英语，教学中，我注意了以下几点：
① 引导学生运用英语进行思维。
平时上课我一般先用几分钟指导学生进行自述、自由会话等形式的练习，并注意用标准漂亮的英语组织教学，来创造良好的语言环境，而且讲解幽默风趣，让学生大胆实践，积极参与；同时在教室四壁对学生的手抄报进行展评，以形成学习英语的实物环境，组织丰富多彩的英语课外活动、英语游戏，编排英语课本剧、自办英语手抄报，创造学习英语的兴趣环境，这样学生学习效果比较好。
② 激发学生情感，设计启发性的情景。
在教材中寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，让学生学以致用。如：
（1）教学第五册课本第四单元以后，某同学口渴时，他们就这样对话：
A：I am thirsty, I want to drink. Do you have some juice?
B：Yes，here you are．
A：Thanks．
B：You are welcome.
（2）当某同学要表达自己对各种物品和气味的喜好时，他们就应用第五册课本 Unit 5 and Unit 6 的句型这样对话：
A：Do you like chocolate?
B：No, I don't like chocolate. It's too sweet for me. Do you like ginger?
A：No, I hate the smell of ginger. It's too spicy for me. Do you want some wine?
B：Yes, I like the smell of wine.
A：I like it, too.
③ 创造机会，运用所学知识。
3月10日是于明明同学的生日，同学们为他举办了 Birthday Party，并利用所学英语知识，为他自制了西餐食品，如；hamburger，toast and jam，soup 等。望着学生们那一张张纯真而可爱的笑脸，听着学生们那稚嫩而嘹亮的歌声──“happy birthday to you!”，我也仿佛回到了自己的童年时代，师生共同沉浸在快乐的英语情境之中。这样在特定情境中不仅巩固了所学知识，学生还学会了生日祝福等新的内容。
二、“以人为本”，以学生为中心，充分发挥学生主体作用
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，具体措施如下：
① 以人为本，分层教学
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
② 真心关怀，真切鼓励
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
③ 课外活动，扩展英语知识，保持兴趣
开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，保持兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
