如何调动农村留守儿童学习数学的积极性论文 如何提高农村留守儿童的数学成绩
当前，我国社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力为了提高个人收入到城市打工，这就大大增加了农村留守儿童的数量。这些被父母安置在家中的留守儿童，是农村受教育者的一部分，也是较为特殊的一部分。“留守”这个标签，会对小学生的成长带来一定的负面影响。鉴于此，在教学改革的过程中，小学数学教师就要加强教学思想的更新，利用有效的教学方法去激发留守儿童的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中体会到快乐和幸福。
一、重视留守儿童心理引导与帮助
留守儿童的情况较为特殊，他们的父母不在身边，许多学生跟着爷爷奶奶一起生活。教师要激发农村留守儿童数学学习的兴趣，就要帮助他们消除心理障碍。在小学数学教学实践中，教师要做到尊重、爱护、关心学生，要处理好师生之间的关系。特别是对于农村留守儿童来说，他们不能在家庭中感受到父母的关怀。如果他们能够在学校从教师身上感受到父母一样的关心与爱护，他们自然会爱上教师，进而爱屋及乌，喜欢上数学学习。
二、引导农村留守儿童自主学习数学
教师要将正确的自主学习方法教授给学生，促进他们数学学习兴趣的提高。首先，教师要引导学生掌握梳理课本知识点的方法。像在学习有关四则运算的知识时，教师可以让学生先将运算知识按照加、减、乘、除的类别进行总结，再整理四则运算的规则。在课堂中，让学生去分类总结，能够培养学生的自主学习能力，也能够促进学生主人翁意识的形成，进而促使其学习兴趣的提高。其次，重视培养学生良好的预习习惯，这是促进其数学学习兴趣提高的重要方法。最后提供学生自主学习的条件。留守儿童的自主学习问题在于他们没人帮助，没有探讨，自主学习会很困难。教师可以安排留守儿童结成自主学习小分队，在双方共同解决问题的基础上预习，这样做有利于其数学学习信心的建立。
三、将数学史相关内容融入到数学教学中
在小学数学课堂中，教师可以利用小学生的心理特点，将数学史引入到课堂中，将数学史作为数学故事讲给学生听，吸引学生的注意力，促使其关注学习内容。
例如，在讲解“圆周率”的时候，教师可以给小学生讲一讲祖冲之发明圆周率的故事，也可以将华罗瘐成为数学家的经历、阿基米德的趣味童年生活作为故事引入课堂，吸引小学生的注意力，提高数学学习兴趣。
再如，在讲解“高斯定理”的时候，教师可以给小学生讲：高斯7岁那年开始上学，他10岁时的数学教师布特纳布置了一道题，1+2+3……这样从1一直加到100等于多少。高斯很快就算出了答案，起初高斯的老师布特纳并不相信高斯算出了正确答案：“你一定是算错了，回去再算算。”高斯说出答案就是5050，他是这样算的1+100=101，2+99=101……最后有50组这样的数，所以50×101=5050。这一故事有效激发了学生学习的兴趣，他们会主动探讨高斯定理的内容。
四、合理应用多媒体技术
将多媒体技术引入到农村小学数学课堂，给学生展示更多的数学学习资源，让学生在多媒体的帮助下认识宽广的数学世界，有利于学生眼界的开阔，能满足他们的好奇心，找到数学学习的动力。
比如，在讲解“图形变换”的知识时，教师可以利用多媒体给学生播放一段图形变换的动画。动画对于农村留守儿童来说是极具吸引力的，在视觉冲击下，他们精神抖擞，能够更积极愉悦地接受图形变换的知识。教师适时利用多媒体辅助教学，能够让学生的数学学习兴趣得以保持。如，教师可以用课件呈现两个颜色鲜明的图案，并提问“第一个图案怎么变化成为第二个图案？”这样的问题，可以极大地提高学生的学习兴趣。
幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
▋有意识的进行数学教育
通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候，可以说“宝宝乖，先吃一口，再吃一口”，这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。
▋和孩子做游戏互动
游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式，也是最有利于亲子关系的方式。例如，和孩子爬行比赛，或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏，不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力，而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识，对孩子以后的成长发展非常有好处。
▋教孩子做比较
数学启蒙除了数数，还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物，教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大，装的东西多，甚至可以引导孩子动手操作一下，怎么才能装满它。
▋教孩子数数之前要懂的
很多父母一提到数学启蒙，就想到教孩子数数，其实数数随时都可以进行，并不单纯让孩子背数字，而是让孩子理解数字。在教孩子数数前，家长应该多引导孩子观察生活中的事物，了解到大小快慢、轻重高矮等的不同，然后才引导孩子去认识数字1234，理解数字。
启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。
随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了"留守儿童"这一特殊群体，即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的小学生。
通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。主要表现为：（1）课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯，上课的有效注意力较差，易分神、多动；（2）作业时有拖拉现象，字迹潦草，正确率较低，效果差；（3）课前准备不足，缺乏基本的自学能力。（4）计算习惯差等等。很大程度上影响了教学质量的提高，影响了学生的整体发展。
在开展课题研究中，我主要进行了以下几方面的工作
1.建立留守儿童档案制度
我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的专门档案，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。
2.培养留守学生良好数学学习习惯
2.1 留守学生良好课堂学习习惯的培养。①加强课堂常规管理。教师要严要求、常督促，做好留守学生的课堂常规管理工作。②挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发留守学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生"思和问"的求知欲。这也是培养留守学生勤思好问习惯的起点。③榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些留守学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如："因为你肯思考，所以你的发言很精彩"、"你的想法真是与众不同"、"你的发言思维含量很高"、"你对××同学的评价很到位"、"你很善于倾听"、"我们以×××的名字来命名这种解法好吗？"、"你的作业是同学们学习的榜样"、"你提出的问题很有研究价值"等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。 ④鼓励学生主动质疑。在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励留守学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养留守学生严谨的求学态度的开端。
2.2 留守学生认真作业习惯的培养策略。①端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行留守学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。②教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。
2.3 留守学生良好自学习惯的培养策略。①指导自学法。这种方法是在留守学生自学时，教师给予适当的指导，学生沿此方向自己探索，从而获得新知。②操作自学法。这种方法是让留守学生利用学具，动手操作，从而获得新知。③模仿自学法。这种方法是在学习新知前，先让学生回忆以前学过的同类知识过程，然后让学生模仿，自学。④尝试练习自学法。这种方法由学生运用已学过的知识尝试练习新知。
2.4 留守学生良好计算习惯的培养策略。①教会学生认真审题。教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算一一作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。②明确、统一摆竖式计算的要求。教师教会学生正确、规范地摆竖式计算，统一格式要求。并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。通过比一比等方式选出好的作品参加班级评比、学校评比。选出优秀作品进行作品展览。③教会学生认真验算。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。④规范书写格式、要求。教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。
通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。主要表现为：（1）课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯，上课的有效注意力较差，易分神、多动；（2）作业时有拖拉现象，字迹潦草，正确率较低，效果差；（3）课前准备不足，缺乏基本的自学能力。（4）计算习惯差等等。很大程度上影响了教学质量的提高，影响了学生的整体发展。
3.激发留守学生的学习兴趣
对小学阶段留守儿童数学学习习惯的培养进行研究，就是要培养学生良好的数学学习习惯，促进学生综合学习能力的提高，从而促进学生的全面发展。 例如，在"扇形统计图"教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，于是除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的留守学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，因此，每个学生对上课的内容都有很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有显着的提高。学生在生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。这样在探索中学习数学，让数学知识和数学体验上升到一个新的层次，让学生感受到运用知识解决问题的乐趣，增强其学习积极性，达到开发潜力、提高能力的目的，从而使数学课上得"有味道"，学生很喜欢。
总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨："切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。
