学硕和专硕有什么区别呢？
作者&投稿：地艳 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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近来，越来越多的高校大刀阔斧，在研究生教育方面做出变革。其中的一项重要举措便是取消部分专业的学术硕士研究生培养。
例如，西南大学经济管理学院近日发布《关于从2024级起会计硕士全日制转非全日制和不再招收统计学专业的招生公告》调整会计硕士（专业代码125300）培养方式，即由全日制调整为非全日制，考试科目不变；收费标准以上级部门最终核定为准；不再招收统计学专业（专业代码020208）硕士研究生。
2022年5月6日中国科学技术大学研究生招生网发布公告称自2023年开始，停招法学学术学位、新闻传播学学术学位的硕士研究生。
复旦大学经济学院网站也曾于2021年5月12日发布消息称，经党政联席会议讨论决定，自2022年开始，复旦大学经济学院不再招收学术学位硕士研究生。

据不完全统计，近年来，包括中国科学技术大学、复旦大学、北京大学、西南大学、四川大学、福州大学等在内的多所“双一流”高校，官宣部分专业取消学硕招生。
与高校取消部分专业学硕培养相伴的，是向专业学位研究生培养的倾斜。从近年来审核增列的博士、硕士学位授权点情况我们就可知一二。以2020年审核增列的博士、硕士学位授权点为例，该年度审核增列的博士、硕士学位授权点总计1673个，其中新增博士学位授权一级学科、硕士学位授权一级学科469个，而新增博士专业学位授权点、硕士专业学位授权点共计1204个。新增专业学位授权点明显更多。
学术学位研究生培养旨在提升其学术研究能力，其主要目标是培养教学、研究型人才。而专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，旨在培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。1991年，我国正式开始实行专业学位教育制度。经过30余年的发展，我国已逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展做出了巨大贡献。专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。
而随着社会经济的发展，各行各业对高层次应用型人才的需求不断增大，专业学位研究生教育也迎来重大变革。
这些领域，是专硕建设重点
2020年发布的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》（以下简称《方案》），对专业学位研究生教育的发展目标进行了明确。《方案》提到：
专业学位研究生教育发展目标是，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。
其中，《方案》还提到，推动硕士专业学位研究生教育规模稳健增长。稳步扩大硕士专业学位授权布局，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，支持学位授予单位将主动撤销的学术学位授权点调整为专业学位授权点。
取消部分专业的学硕培养、增设专业学位授权点正是推动研究生教育改革、加强专业学位研究生培养的举措之一。
“2020年我国专业学位研究生招生规模已超过研究生招生总量的一半，培养模式持续改进，培养质量得到了社会认同，有力满足了社会主义现代化建设对高层次应用型专门人才的需要。”教育部学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）负责人曾在答记者问时表示，而未来的目标是“将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右”，这对专业研究生培养而言又是一次巨大飞跃。加强专业研究生培养需要教育软硬件设施的配套建设，需要加强导师队伍建设，更需要深化产教融合专业学位研究生培养模式改革、完善专业学位研究生教育评价机制。作为高层次应用型人才培养的主渠道，其加强的培养方向也呈现出一定特征。
具体看硕士专业授权点，我们统计了2020年审核增列的硕士学位授权点名单发现，电子信息类硕士专业授权点增加较多，共新增了77个。
其次是生物与医药类，新增了73个，资源与环境类，新增了61个。其他新增较多的专业学位类别分别为翻译（54个）、公共管理（54个）、新闻与传播（47个）、汉语国际教育（46个）、艺术（46个）、国际商务（42个）、土木水利（41个）
事实上，关于增设的硕士专业学位方向《方案》也曾提到：根据社会发展需求，在现代制造业、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业和社会治理等领域，增设一批硕士专业学位类别。由此可见，专业硕士研究生渐成趋势，而上述领域更是重点加强的方向。

例如，西南大学经济管理学院近日发布《关于从2024级起会计硕士全日制转非全日制和不再招收统计学专业的招生公告》调整会计硕士（专业代码125300）培养方式，即由全日制调整为非全日制，考试科目不变；收费标准以上级部门最终核定为准；不再招收统计学专业（专业代码020208）硕士研究生。
2022年5月6日中国科学技术大学研究生招生网发布公告称自2023年开始，停招法学学术学位、新闻传播学学术学位的硕士研究生。
复旦大学经济学院网站也曾于2021年5月12日发布消息称，经党政联席会议讨论决定，自2022年开始，复旦大学经济学院不再招收学术学位硕士研究生。

据不完全统计，近年来，包括中国科学技术大学、复旦大学、北京大学、西南大学、四川大学、福州大学等在内的多所“双一流”高校，官宣部分专业取消学硕招生。
与高校取消部分专业学硕培养相伴的，是向专业学位研究生培养的倾斜。从近年来审核增列的博士、硕士学位授权点情况我们就可知一二。以2020年审核增列的博士、硕士学位授权点为例，该年度审核增列的博士、硕士学位授权点总计1673个，其中新增博士学位授权一级学科、硕士学位授权一级学科469个，而新增博士专业学位授权点、硕士专业学位授权点共计1204个。新增专业学位授权点明显更多。
学术学位研究生培养旨在提升其学术研究能力，其主要目标是培养教学、研究型人才。而专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，旨在培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。1991年，我国正式开始实行专业学位教育制度。经过30余年的发展，我国已逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展做出了巨大贡献。专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。
而随着社会经济的发展，各行各业对高层次应用型人才的需求不断增大，专业学位研究生教育也迎来重大变革。
这些领域，是专硕建设重点
2020年发布的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》（以下简称《方案》），对专业学位研究生教育的发展目标进行了明确。《方案》提到：
专业学位研究生教育发展目标是，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。
其中，《方案》还提到，推动硕士专业学位研究生教育规模稳健增长。稳步扩大硕士专业学位授权布局，新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主，支持学位授予单位将主动撤销的学术学位授权点调整为专业学位授权点。
取消部分专业的学硕培养、增设专业学位授权点正是推动研究生教育改革、加强专业学位研究生培养的举措之一。
“2020年我国专业学位研究生招生规模已超过研究生招生总量的一半，培养模式持续改进，培养质量得到了社会认同，有力满足了社会主义现代化建设对高层次应用型专门人才的需要。”教育部学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）负责人曾在答记者问时表示，而未来的目标是“将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右”，这对专业研究生培养而言又是一次巨大飞跃。加强专业研究生培养需要教育软硬件设施的配套建设，需要加强导师队伍建设，更需要深化产教融合专业学位研究生培养模式改革、完善专业学位研究生教育评价机制。作为高层次应用型人才培养的主渠道，其加强的培养方向也呈现出一定特征。
具体看硕士专业授权点，我们统计了2020年审核增列的硕士学位授权点名单发现，电子信息类硕士专业授权点增加较多，共新增了77个。
其次是生物与医药类，新增了73个，资源与环境类，新增了61个。其他新增较多的专业学位类别分别为翻译（54个）、公共管理（54个）、新闻与传播（47个）、汉语国际教育（46个）、艺术（46个）、国际商务（42个）、土木水利（41个）
事实上，关于增设的硕士专业学位方向《方案》也曾提到：根据社会发展需求，在现代制造业、现代交通、现代农业、现代信息、现代服务业和社会治理等领域，增设一批硕士专业学位类别。由此可见，专业硕士研究生渐成趋势，而上述领域更是重点加强的方向。

