小学数学课改如何培养学生创新能力 小学数学教学中如何培养学生的创新能力
创新是一个民族发展的不竭动力，而小学生是一个国家的未来和希望，小学生的创新意识和创新能力的高低，直接决定着未来国家的发展高度。小学生年龄小正处于可塑性强的阶段，从小学阶段培养学生的创新意识和创新思维能力是最好的时机。小学数学课堂是创新实践的基地，数学教师要有意识的发现和培养学生的创新能力，让创新思维的火花四处开放。
小学阶段的孩子们还处于人生的起步阶段，思维定式还没有形成，他们愿意去发现和尝试新生事物，也愿意用自己的思想去改变一些旧有的模式，让事物的发展更符合自然规律。在学习的过程中，他们能够积极的用自己所学的知识去发现新问题，也敢于对不同的问题发表不同的看法，这些都是创新意识的外在表现形式，是孩子们与和俱来的天性，悲剧的是，我们在日常的教学中，因为这样那样的理由，无形中抹杀了孩子们的这种天性，让孩子们成了中、高考指挥棒下的只会机械学习的人。作为一名小学数学老师，我目睹这一切感到无比的心痛，也下决心用自己的力量尽量去改变这一现状。培养学生们的创新思维能力，从我做起。
一、善于发现创新思维，并将其推广和延伸。
小学生正处于对万事万物充满好奇的年纪，对问题的理解往往有自己独到的视角，在课堂教学中我们要注意学生求异的思维方式，不要对不同于教参书的观点和解题思路持排斥的态度，给学生们制造一个宽松的学习环境，让思维自由生长。有一次，在学习六年级“正方体和长方体”这部分内容时，我在课前巡视的过程中发现有一个小男生桌子上摆的不是书本文具，而是一大堆剪成各种形状的纸片、纸板，面对他乱哄哄的桌面我有点生气，努力让自己平静下来后，我问他这些东西有什么用，他说用来搭建各种各样的立体图形，还给我展示了一个长方体瞬间变成正方体的“奇迹”，孩子洋溢着一脸的自信和笑意。面对这个奇思妙想的孩子，想想刚才自己的误会，我竟有些不好意思了。结果，那天的课堂主角成了那个小男生，他拿着自己亲手制作的道具，给大家上了一堂生动的数学课。下课铃响后，全班同学持续的掌声给了他最大的鼓励，从此之后，他对数学的学习更加的一往情深。
二、激发学生的创新思维，注意引导
培养学生有创新能力首先要求教师要有创新精神和创新意识。只有教师认识到创新的重要性才有可能引领学生们在这一领域开疆拓土，而且老师的创新精神会感染学生。
1.创新教学情境，对创新思维主动出击。
新课改已经实施了多年，但是大多数教师仍旧未能扭转思路，在传统教学的固有模式中转圈圈，他们不敢将课堂交给学生，授课方式依然是讲授式，而且往往是一堂课都是自己在讲，生怕一句没说到导致孩子们在考试中出现失误。这样的做派怎能激发学生的创新意识，这已经相当于在扼杀了。我想要想扭转这种局面，首先要从创新教学情境开始。例如，在学习“认识升与毫升”这一课的时候，通常的教学方式就是先引入概念，然后让学生记住升和毫升之间的换算单位，再然后就是大量的做题巩固。在教学这一部分内容时，我没有按常规思路出牌，而是和学生一起从家里拿来一些不同量程的量具，让学生们进行量取的操作，过程中让学生们自己总结规律，得出结论。四年级的孩子已经有了一定的数学基础，这项工作他们完全能够胜任。我只给学生们展示了学习这一课的大致步骤，认识不同量具的量程――量取――得出结论。学生们在自由操作和过程中，能够主动的把不同量程的量具搭配使用，单位换算很快就弄明白了，得出了正确的结论。同时，学生们对这种学习方式也表现出也极大的热情，思路相当的开阔。
2.创新课堂形式，还学生以自由的空间。
勿容置疑，不管是大人还是孩子，思维只有在宽松的环境里才能实现自由的驰骋，课堂不是束缚孩子的地方而是让孩子放飞思想的地方。教师要有这种认识，课堂上教师和学生是平等的，不存在教师负责讲，学生只负责听的问题，要允许学生发表不同的意见，也要允许学生有随时的发言权，因为创新的火花也许转瞬就逝。所以，在教学程序的设计上，我自创了这样一套课堂模式：（1）课外预习，在这个大信息时代，学生的预习方法多种多样，上网搜索，和同学信息共享搭配课外学习小组，这都是学生们自己想出来的好主意。（2）课堂交流，每节课的前15分钟是学生交流预习结果的时间，过程中可以和自己观点相同的同学组成临时小组，以便整理对整堂的认识和理解。中间的15分钟是各小组的陈述时间，每个小组推荐一个代表发言。（3）教师总结，教师对学生的观点和认识进行总结，达成共识，这个过程大概用到5－10分钟。练习一律安排在课下，可以以任何方式完成――书面、网络研修等。在这样的课堂上真正突出了教师的指引者地位，把课堂还给了学生。更重要的是在这样的课堂上，学生的思维能力、语言表达能力、合作精神、对科学的探究精神都得到了很好的锻炼。
三、家校联合，巩固培养成果
学生的创新性思维往往会让部分家长认为是不学无术的、不守规矩的表现，在特别看重考试成绩的今天，不围着课本
小学数学教学中如何培养学生创新能力
培养学生的创新精神和创新能力已成为中国教育改革的潮流。近年来党和国家领导人把“创新”提到了前所未有的高度，党的十七大把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家发展战略的核心。小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈些体会。
一、灵活使用教材，培养学生创新思维
要想在教学中扮演好“引路人”的角色，引导学生积极主动地参与学习，教师就应以学生发展为本，灵活地使用教材，科学地设计教学程序。教材是一成不变的，教材所提供的学习材料是非常有限的，往往不足以支撑学生兴趣广泛、深度较高的探究活动，这就需要教师在充分理解编者意图的基础上再结合学生的具体情况，对教材进行灵活的整改，才能使教材充满生命力，适应学生发展的需要. 例如：在学习完长方体、正方体的知识后，我为了进一步让学生体验立体物体的空间感，巩固已学知识。使学生从对长方体正方体单一的书本认识到多方面的立体感知。我设计了如下环节：一、先将学生分组然后每组发8盒磁带。二、向学生出示问题：1、你能想出几种包装的方法2、各种方法有什么特点，并计算出各自的体积与表面积。3、最节省的包装方法是什么。4、自己动手试着进行包装。通过学生的手操作，装一装、量一量、比一比、看一看、试一试、议一议，找出最合适的方法。学生通过实践就对长方体认识已从感性升华到理性，并从形象思维发展到抽象思维，进而培养其创新思维。使学生比较全面、比较深刻地理解知识。
二、鼓励学生质疑问难、培养学生的创新意识
爱因斯坦曾经指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们知道，学生提出学习中的问题，正是他们思维活跃的表现，也是他们深入认识某类问题的开始。因此，在教学中,教师要真正把学生当作学习的主人，信任尊重每个学生，热爱鼓励每个学生，要时刻注意情感的释放和启发。教师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑，都可以无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一种凝聚力，从而产生情感上的共鸣，实实在在营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围。
学生感到自己真正成了学习的主人，可以畅所欲言，自由发挥，大胆质疑，这样有利于挖掘学生的创新意识，才会想他人所未想，言他人所未言，提出有一定水平的问题来。
要培养学生“质疑”，教师应做到:一是保护学生的好奇心，对学生提出的一些奇怪问题不能斥责和置之不理；二是要鼓励学生质疑，创设质疑情境。教师出示题目后先不要忙于解答，而应问:谁能解答这道题？比一比谁的办法多？谁是我们班的“小精灵”?讲完应问:谁还有什么问题？谁还有不同意见吗?老师应该用这样的语言鼓励学生积极思考，大胆质疑；三是教师应指导质疑，抓住问题的实质，提高质疑水平。这些，教师应面面俱到，融会贯通，才能培养学生“质疑”的好习惯，发展学生求异思维.为什么小孩入学前总是天真活泼，问这问那，心中有千万个为什么，但读完小学、中学后，问题少了，几乎没有了，难道是他们都懂了吗？并非如此，只是我们的教育有意、无意的压抑了他们的好奇心和质疑的动机。例如：在教学完“分数的基本性质”时，我问学生:“你们还有什么不理解的问题吗？”学生纷纷举手，提出了下列问题：为什么要加“都”字？为什么要加“相同”二字?为什么要“零除外”?分数的分子和分母都加上相同的数，分数的大小是否也不变呢？接着我引导学生认真观察课本上的插图和等式，并要求学生围绕这些问题展开讨论，同学们各抒己见，课堂气氛十分热烈，结果学生不仅弄清了这些问题，而且培养了思维能力。 三、开展丰富多彩的课外活动,培养学生的创新能力
小学数学的课外活动是对课堂教学的延伸和发展,可以根据不同学生的数学兴趣和爱好,开展多种形式的数学课外活动,例如组织一些数学知识竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会等。让学生从生活和社会现象中找数学问题,通过学生之间相互交流、切磋和相互启发,对社会现象中存在的问题进行探索思考,自我分析、设计并解决问题,这对培养小学生的创新能力具有非常重要的意义。
四、指导学生学会观察
敏锐的观察力是创新思维的启动器。观察前，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求，在观察中及时的指导，科学地应用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究问题做仔细、深入的观察，从而培养学生浓厚的观察兴趣。例如：教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆形的过程。提问：“你发现了什么？”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”“小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。”
一、在作业的内容给学生提供创新的机会
作业是教师布置给学生的功课，是学生巩固所学知识，发展思维，形成技能的重要途径。我们要增强学生在作业中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自己设计作业，自主选择作业，自主定量，布置能培养学生各种能力的作业，让学生更感兴趣，更乐意做，促进学生生动、活泼地成长，以实现新课程标准所倡导的“培养学生的创新意识。”
二年级下册数学教材的内容侧重与学生计算能力的培养。对于计算题学生往往有眼高手低的现象，很多教师侧重与计算的教学，加强计算题的训练，可是往往收效甚微。针对这一现象，我在教学中针对所学知识，让他们自己设计作业，学生对作业由以前的厌写转变为现在的想写乐写。如：在教学完进位加以后，我让学生自己出一些生活中用加法计算的问题。每个学生根据自己的情况，自己出题，自行解答。这样避免一些学习有困难的学生，厌学怕写作业的情绪。每一次只要是自主出题的作业，写作业率达到100%，并且正确率要比老师规定的作业要高许多。
二、在作业的形式上学生开创选择的空间
学生自主设计作业应做为学生练习的重要原则。根据教学内容的特点我设计形式各异的作业，有做一做、画一画、量一量、说一说等形式，不同的作业形式激发学生的兴趣，为学生创造宽松的学习环境和良好的心理氛围，发散学生的思维，激发他们的创新意识。比如：在教学完《确定位置》后，我让学生以自己的家为中心，制作一张平面图，要求把家周围八个方向的物体都画出来。学习了《分米和毫米》后，布置了让学生回家量一量的作业。学习了《认识角》后，布置了让学生在身边制作角、找角的活动。
三、学生自编试卷并择优用于考试
学生各有所长、各有喜好，因此他们编的试卷也参差不齐。为了增进学生自主编试卷的兴趣，我每次都把学生编的试卷进行整理，从中选出好的再重新制作一份由学生自己创意的试卷。并在每一题的后面写上出题学生的名字。当学生拿到自己出的考卷时都兴奋不已，尤其是出题的同学更是如此。学生享受到成功的乐趣，体现了不同的人在数学上得到不同的发展
大胆尝试，让学生参与到作业设计中来，让他们自主选材，自由作业，创设百花齐放的良好氛围，通过教师的引导，激发学生自主参与学习的热情和创造的激情，使作业成为多种多样富有创意的实践活动。
