如何提高学困生的学习成绩经验总结 怎样培养学困生自信心培养方法的总结 论文
怎样有效地辅导学困生
一个班级的学习状态不仅取决于优生所占百分率的多少,更重要的是班级中的学困生人数的多少。如果教学一个两极分化很严重的班级,教师会越来越痛苦。因此,关注学困生的辅导势在必行。现将自己平时的感受和从教育、教学中学到的方法总结如下:
一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症,才能正确下药。比如通过每天的作业或一阶段的测试,将学困生的情况作一个调查,写在备忘本上。发现是学习习惯差,还是记忆理解能力弱,还是属于基础差,差在什么具体知识点?便于在辅导时或在课堂上关注他们,及时补救或加强针对性的训练。
二、再采取相关的辅导措施。
1、多管齐下,挖掘潜能。多与孩子们接触,比如我班的梁帅同学,我发现他喜欢跳舞,同学们都很喜欢欣赏他的舞姿。遇到这种情景,我也真诚地赞美他。于是我利用课余时间与他交谈,其实你很有灵气,希望你在学习上也越来越好。并教给一些方法,上课时你要像跳舞一样,订一个小目标,一步一步地提高。
2、学生互助辅导。小学中年级可以尝试学生之间互相帮助的策略,请班级中学习较好的学生加盟,好差搭配,两人一组、四人一组或自由组合等,开展“比比作业哪组做得又快又好!”“比比成绩哪组提高的快?”比如:天乐同学学习怕困难,动作慢,时常不完成作业,我就让一位学习积极性高,学习习惯很好的学生与他同桌,当他上课走神时提醒他,合作学习时多教他,一起汇报时,让两人同时展示。我就抓住时机表扬他们。“你们合作得很成功。
3、指导家长有效地进行辅导。随着学校知名度的提高,家长关注孩子的学习意识逐渐增强。但是家长都急于求成,对孩子的课外辅导不能持之以恒。当学生反映不出来时,就发火,往往是前功尽弃。面对有心辅导而苦于无好的方法,教师在这种情况下,就应给家长支招。首先让家长在一个月内培养孩子自觉完成作业的好习惯。再教会孩子学会认真读题,遇到不会的题先动手画一画、比一比、剪一剪,不要急于给答案,让他经历探讨的过程,今后遇到难题才会逐渐树立独自面对的信心。然后给孩子独立完成的作业充分肯定,给予鼓励。最后让家长明白孩子爱问问题,是一件好事,不要以为孩子平时不问问题是好事,而是很不正常的。平时要鼓励孩子多问,回答不了的,请教老师或邻居等,直到解决了问题为止。
三、作为班主任经常与其他学科教师协调,共同搞好辅差工作。辅差不能单枪匹马地干,如果遇到学困生,很有可能其他科目也困难,只要和其他教师步调一致,交流好的方法,逐渐去转变学困生,才会有效。
总之,学困生的辅导工作是长期而艰巨的任务,教师要有思想准备,同时也要关注利用有效的方法。
一、优化环境,创设和谐融洽的氛围。
在转化学困生的过程中,我们应创设和谐融洽的思想品德教育氛围,使学生畅所欲言、推心置腹的表达出自己的见解。如能这样,教师便与学生之间形成一种和谐的人际关系。如果教师用母亲般的情怀去关心、爱护每一个学困生,用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们,他们的自信心就会增强。黎磊因迷恋网络游戏,多次逃课,成绩非常差。我多次找他长谈,并联合计算机教师利用他的这一兴趣,让他在计算机课上充分表现,并让他对计算机差的同学进行辅导。在班里多次公开表扬他,还要求学校针对学困生上网举行一次计算机实用基本技能操作比赛,以引导教育“爱上网的学困生”,我班就选派黎磊参加。结果他输了,我就教育黎磊:“网络是工具,不是玩具,是用来为人类造福的。”要求他利用家里的电脑帮同学们查找资料,打印资料,解决疑难问题。慢慢地促使他认识到自己存在的价值,认识到“原来我也行”。我抓住他的转变,安排几位同学帮他补习。这样坚持了一个学期,他的学习成绩有了显著的提高,并还在逐步上升。如果班主任在对学困生进行教育时,不能正确地看待学生,对学生嘲讽、讥骂甚至体罚,学生马上就会产生失望、抵触甚至绝望的情绪,其自信心将会受到严重地打击,自我堕落,乃至走向毁灭。因此,我在教育学困生时常常注意以事为例,以情动人,给他一些指导、一些启发、一种亲近感,使他在轻松的环境里受到教育。
二、经常鼓励,帮助学困生树立自信心。
鼓励是树立自信心的土壤。有些学困生,虽然纪律性差,成绩一般,但有文体特长和办事能力,在同学们当中有一定威信。老师如果肯定他们的能力,并结合他们的特点,积极为他们提供施展才华的舞台,就能有效地激发他们的上进心;此时,老师再适时地指出他们的缺点,并表达出自己对他们的期望,引导其积极改正错误,常常能起到事半功倍的效果。所以我们教师,特别是班主任要给学困生积极的评价,应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学困生兴奋不已、充满信心。因此,我在日常生活中,常常向取得进步的学困生竖起大拇指;有时我会给表现好的学困生奖励一本本子;有时我会投给学困生一缕赞许的目光,伸手亲切地摸摸学困生的头,拍拍他的肩膀„„又如,每学期结束,学校都要评“三好学生”,但名额有限,条件又高,学困生生只能“望洋兴叹”。为此,我在班内设立了“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项,从而体会到成功的喜悦。在评奖过程中,我特别注意到向学困生的倾斜,因为学困生一般都有较严重的自卑心理,他们总觉得自己不如别人,但他们又有很强的自尊心。这样的做法则是挖掘他们身上的成功点、闪光点,甚至是用放大镜来看待他们身上的长处,来帮助他们树立自信心,以此来让他们获得更多的转化契机。
三、发挥集体力量,感染影响学困生。
在班集体中,学困生往往也决定了一个班级的班风、学风,因为学困生虽然人数不多,但能量不小,有一定的破坏性。因此靠班主任一个的力量是远远不够的,利用集体的力量来对学困生进行教育则不失为一个好办法。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生,往往将自己孤立于集体之外。因此,班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中,让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊重、被信任的角色,他们的自信心得到了增强,从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量,让他们发挥出光和热。我的具体做法是:首先让学困生“亲其师,信其道”。从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,尤其对学困生更是多亲近他,爱护他,理解他,多和他们交谈,使他们感受到我对他们的期待,使他们愿意把我的要求变成自己内心的愿望。同时,以结对子的活动,一帮一,学生之间结成师徒,互相帮助。慢慢的,师生间、生生间感情亲密起来,问题学生逐渐消除了自卑感,或者逆反心理,对待别人的意见能心悦诚服,树立自尊心和自信心,激发了上进心,还很快的使全班学生团结起来,取得意想不到的成效。
四、创造条件,在实践活动中培养学困生自信心。
我们教师要注意挖掘学生,特别是学困生的潜能,要创造条件,让他们在实践活动中认识到自己的能力,从而培养他们的自信心。如我定期让学生出手抄报,每人一期;每逢节日,我让学生独立自主地装饰教室,编排文娱节目,并邀请任课教师和其他班级的代表来参加;我还让学生自己动手制作学具、思想宣传条幅以及手工艺品等。实践活动不仅给了学生一个锻炼的机会,而且使他们有机会证明自己的能力,还可以使他们认识到自己的潜能,从而不断发展各种能力,成为生活的成功者,大大增强了学生的自信心。心理学研究表明:人的潜能是无限的,每个人能做到的是远比他现在已做到的要多得多。因此,教师当多给学困生创造条件,让他们有取得成功的机会,让他们看到努力的结果,树立自信心。
教育家斯宾塞指出:“正确地进行教育,不是一件简单容易的事,而是一个复杂和困难的任务。”我们要认识到转化“学困生”的重要意义,它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们,为他们创设一个融洽和谐的成长环境;同时,发挥集体的教育作用,把教师一人的力量转化为班级几十位同学的力量,因为同学之间是同龄人,他们有更多的共同语言,更为熟悉各自的真实品行,更为直接地关心、帮助,必要时还能进行监督;我们还必须记住青少年教育研究专家孙晓云的话“现代的孩子有时需要‘放养’”,不要让教育总是那么枯燥,要多搞一些实践活动,发挥学困生的潜能。当然我们要认识到转化工作不是一帆风顺的,不能一蹴而就,而要坚持不懈地抓下去,这样才能取得胜利。
首先,初中生、高中生肯定是以学技能为主,现在的确是蓝领时代,只要你有技术就很吃香。本来现在大学生就业就不行,工资也赶不到一个技术工人。
第二,现在你还年轻,眼光要放长远,要想远点了,不能只顾眼前说学什么赚钱。要想到自己以后的长远目标,年轻人要有冲劲,要想到自己不会一辈子帮人打工要自己创业。
对你来说,学厨师,现在应该很不错,现在餐饮的发展势头很好,像你去学两年出来工作两年积累了经验,自己出来开店创业慢慢发展,肯定不错的。