怎样制作能吹出声音的八孔竖笛 八孔竖笛如何吹，顺便给个曲谱
关键字：八孔竖笛 教与学 随着音乐课程改革，越来越多的音乐参与形势进入了课堂，器乐教乐谱歌谱曲谱学就是其中之一，在实践了数年之后，我觉得受益匪浅，心得颇多，现将在初中阶段学生的八孔竖笛教与学简单的阐述一下，与其他老师分享。 （一）初中阶段竖笛进课堂的原因 第一：要教好学生首先要先对学生的基本情况进行分析，特别是初中阶段的学生，不论是在生理上还是心理上都是一个比较尴尬的年龄段。随着乐谱,歌谱,曲谱生活水平的提高，城市部分小孩在小学六年级就进入变声期，在初一、初二更是处于变声期的高峰阶段，因此，大多数学生都觉得自己的声音"男不男、女不女"十分难听，唱歌课中都不愿意开口，因此，有效的进行竖笛教学，能提高学生学习音乐的兴趣，使他们感受到原来不唱歌也能参与音乐。 第二：初中阶段面临了升学的压力，很多学生不愿意学这些"副科"，认为搞好语数英，考上重点乐谱,歌谱,曲谱高中，就前途一片光明了，所以，在音乐课堂上也经常出现学生不听课，做其他科目的作业，看书，甚至讲话、睡觉的都有。把竖笛引入课堂，学生对这种小乐器很感兴趣，80%的同学都能认真的学习。 第三：八孔竖笛体积小，价钱便宜，便于携带，课乐谱,简谱,歌谱堂上很容易做到人手一支，加上它的声音比较柔和，吹奏方法简单易学，这也是课堂引入此乐器的原因之一。 （二）八孔竖笛吹奏教与学 八孔竖笛是一种具有悠久历史的欧洲乐器，它起源于意大利，16-18世纪盛行于欧洲各国。世界上很多著乐谱,歌谱,曲谱名的音乐院校（如维也纳音乐学院）都设有竖笛专业，在欧洲流传的过程中，逐渐形成了德式和英式两种指法体系，英式体系为原指法体系，德式体系则为英式体系的变体，我们现在学习的竖笛指法均为德式指法体系。 一、指法入门 1）八孔竖笛，顾名思义，只需要用8支手指来控制笛歌谱,五线谱身上的小圆孔，那么我们可以按照顺序把笛身上的小圆孔依次命名为0、1、2、3、4、5、6、7，见下图：（0为背孔） 左手大拇指控制0号孔（背孔），然后依次是左手食指、中指、无名指控制1、2、3号孔，右手食指、中指、乐谱,歌谱,曲谱无名指、小指控制4、5、6、7号孔，不得随意更换手指。在课堂练习的时候可以很轻松的提示学生，如："请按住0、1、2、3号孔，一起吹一个长音sol，松开3号孔一起吹一个长音la"等等，既方便教学又方便学习，一举两得。 2）手指按孔要求用指肚，不能歌谱,五线谱用指尖指甲按孔，按孔时手指放松，切不可用暗力，使手指过分紧张。 3）握笛的手型是半握拳状，不可塌乐谱歌谱曲谱指；抬指要求手指自然抬起离开笛身即可，不要过分抬高手指，影响下一次按孔。 二、吹奏入门 1）吹奏的气息和舌法 八孔竖笛的吹奏要求气息平稳、呼吸与歌唱的呼吸方法歌谱,五线谱一致，急吸缓呼；吹奏时含笛头的1/3，用舌尖轻轻点击吹口，发出T（吐）音，吹奏的口诀是："孔按严、轻轻吹"。在刚开始吹奏竖笛时，一定要通过长音的练习来练气息。 2）吹奏的姿势 吹奏时，胳膊与身乐谱歌谱曲谱体成30度角，肩要平，头要正，眼镜正视前方，腰部直立、放松，保持顺畅的气息。 三、课堂教学 课堂竖笛的教学一定要引入正常的课本教学之中，如果单独的进行竖笛教学又会显得有些枯燥。我们可以把课本上的歌曲进行一定的改编，让学生用竖笛来代替歌唱，用吹奏这种方式参与音乐。如在《故乡的亲人》一课乐谱,歌谱,曲谱里面，我就设计了让女同学演唱，男同学用竖笛伴奏的形式，大大提供高了他们的学习兴趣。再如在英语课上，学生们学习了美国歌曲《雪绒花》，他们很喜欢这首英文歌，我就把这首歌曲拿到音乐课堂上来，让他们自己尝试用竖笛为《雪绒花》编配不同声部简单的伴奏，然后再加入少量的打击乐器，居然组成了一个小小的竖笛乐团，同学们把这首歌曲演奏出来以后别提多兴奋了，个个都觉得自己了不起，使他们对学习竖笛的兴趣越来越大了。 四、课后作业 学生在课堂上尝到了演奏的"甜头"以后，一定要给他们进一步展示自己的空间和时间。我会经常布乐谱,歌谱,曲谱置一些小小的有趣的曲子让孩子们回去吹奏，并鼓励他们吹奏给自己的父母和小伙伴们听，多给他们表演的机会，慢慢地锻炼了他们的视谱能力和临场表现能力，大部分学生到了初二都能够很快的视谱演奏了。 到目前为止，我们的竖笛课堂教学还处于摸索阶段，还有很多不足的地方，如伴歌谱,五线谱音和变化音的吹奏，学生用的少，把握得也不好，在今后的教学里面，要针对这些不足的地方多下苦功夫，争取能在初中阶段让学生对八孔竖笛更系统、更完善的学习。 参考文献 1、 朱则平 《实用八歌谱,五线谱孔竖笛教程》 湖北科学技术出版社，1997年9月 2、 程锡宁 《竖笛乐谱歌谱曲谱趣味启蒙》 黑龙江人民出版社 2005年10月 3、 《快乐DO RE MI--奇美牌八孔竖笛吹奏说明》 八字歌名歌谱 四字歌名乐谱 五字歌名曲谱 七字歌名简谱 六字歌名五线谱 十字以上歌谱 二字歌名谱 三字歌名歌谱 合唱曲谱 十字歌名乐谱 九字歌名总谱 英文歌名歌谱 乐队总谱 钢琴曲谱 其它曲谱 流行歌曲歌谱 民族歌谱 少儿歌曲乐谱 外国歌曲曲谱 影视歌曲曲谱 小提琴谱 萨克斯谱 二胡曲谱 电子琴谱 古曲谱 笛箫曲谱 手风琴谱 古筝谱 越剧曲谱 京剧曲谱 黄梅戏谱 原创歌曲歌谱
制作工具：（1）能够切断竹子的小锯或刀子；
（2）能够钻眼（孔）的钻子或者粗铁丝（烧红）之后钻孔用； （3）修挖洞孔的小尖刀（普通小尖刀也可以）；
（4）能够打穿竹子内的长刀，或用粗钢丝把一头打成半圆形，磨得锋利一些即可；
（5）铅笔和小米达尺。
2.竹子的粗细和音孔、膜孔、吹孔距离的比例，可参阅下面的图表：
调子的规格（以第三孔作“1”校对音准） 内 径（以直径计算，孔中点算起 从吹孔至后出音孔 从吹孔至膜孔 膜孔至第八孔 第八孔至后出音孔 第八孔至第七孔 第七孔至第六孔 第六孔至第五孔 第五孔至第四孔 第四孔至第三孔 第三孔至第二孔 第二孔至第一孔 第一孔至后出音孔
D 调
筒音=A 16毫米
左 右 341 80 75 186 22 28 31 20 34 51 bE 调
筒音=bB 15毫米
左 右 314 74 70 170 20 27 28.5 18.5 30 46 E 调
筒音=B 14.5毫米
左 右 300 74 68 158 18 25 27.5 17.5 28 42 F 调
筒音=C 14毫米
左 右 280 69 61 150 17.5 23.5 25 17 25.5 41.5 G 调
筒音=D 13毫米
左 右 251 58 58 135 16.5 21 22.5 15.5 23 36.5
一、教学理念 根据竖笛教学的特点，我围绕音乐新课程标准对器乐进课堂教学感受与鉴赏、表现、演奏、创造、音乐与相关文化等五个方面的基本要求，通过开展模仿、聆听、练习、创造等丰富多彩的教学活动，使学生在这些课堂教学活动不仅掌握了竖笛的基本演奏方法，而且也体验到小小竖笛所表现出来的音乐独特魅力，从而激发学生学习竖笛的兴趣。 二、课题：八孔竖笛演奏方法 三、课型：乐器演奏 四、教材分析 八孔竖笛原名Recorder，起源于意大利，后来逐渐流于欧美各国、历代皆拥有著名竖笛演奏家。本世纪以来，八孔竖笛为教育领域所重视，在许多国家中为各类学校的音乐教师所采用。近年来，我国中小学音乐教学中已将竖笛确定为器乐教学的选用乐器。 五、学情分析 小学四年级学生处于中年级，培养形象思维与逻辑思维结合发展阶段。学生的特点是：活泼好动、想象丰富、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。在学生学习竖笛之前，我广泛收集和积累与竖笛相关的文字和视听资料，借助现代化教育的先进手段，通过鉴赏，给学生一种鲜明的感受以紧紧抓住学生的好奇心，从而引发学生的学习兴趣。根据上述学情分析，本课教学我确定以下教学目标。 六、教学目标 1、情感目标：培养学生学习竖笛的兴趣，树立起学竖笛的信心，热爱竖笛的演奏。 2．认识目标：认识竖笛构造及sol、la、si三个音的吹奏位置。 3、能力目标：初步掌握长音、吐音的吹奏方法。 七、教学对象：小学四年级学生 八、教学重点：掌握“长音”的吹奏方法 九、教学难点：掌握“吐音”的吹奏技巧 十、教学方法：1、演示法；2、吹奏法（综合运用） 十一、教学准备：八孔竖笛一支、幻灯片、录音机、电子琴 十二、教学课时：一课时 十三、教学过程 一、组织教学 1．师生音乐问好。 2．检查出勤及同学带竖笛情况，并稳定学生情绪。 3．律动练习（学生听琴声做律动） 二、导入 1．听一首由竖笛演奏的作品的音响，让学生猜猜是什么乐器演奏的？（笛子、长笛、竖笛） 2．教师用竖笛吹奏《万泉河水清又清》《五指山歌》（学生聆听） 老师：同学们也能用竖笛演奏那多好啊，让我们一起来了解、学习竖笛的吹奏方法。 3．板书课题：八孔竖笛演奏方法。 三、新课教学 1．八孔竖笛简介 （1）出示图形幻灯片。 （2）介绍八孔竖笛的构造、发音原理 我们要学吹的高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分为笛头、笛身、笛尾三个部分（观看幻灯画面上竖笛构造图）。它音色柔和、甜美，半音齐全，可任意转调极富有歌唱性。这种笛体积小、重量轻、携带方便。手指指距近，吹奏时气息用量小，很适合我们小学生学习、演奏。它的演奏型式多样，可以独奏、重奏、合奏。 （3）吹奏竖笛应注意卫生。可准备干净手帕，用后及时擦洗。提醒学生不要交换使用竖笛，以防“病从口入”。 2．学习吹奏竖笛的姿势。 （1）竖笛的持（拿）方法。（放幻灯片） 左手在上，右手在下。左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。（教师边讲边示范，并指导学生练习）。 （2）演奏姿势 ①出示图影幻灯片。 ②介绍演奏姿势。（教师示范后，再让学生看画图）。 分坐姿、站姿两种。不论哪种姿势，身体都要自然端正，竖笛与身体的夹角保持40度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕放松，用第一关节的指腹（肉垫）按音孔，指孔与音孔平行，开放音孔，手指不宜抬得过高。（板书：按指） 进行按指练习，指名演奏姿势好的学生作示范。要求嘴角微内收，双唇放松而有控制地含住吹口，含入深度约为一公分。 3．介绍吹奏的方法 气流强弱不同，也能获得不同的音高。（示范）如开同一个音孔，气流强，获得的音则高，气流弱，获得的音则低。所以，同学们要练习好气息控制。根据音高吹气，力量恰当，使发音既轻松又充分，音色圆润明亮；全闭音孔必须缓吹，（板书：缓吹），犹如在较近距离吹一支蜡烛的火苗，使之充分颤动而不熄灭。 学生作“按指”、“缓吹”练习，教师辅导。 4．课堂练习 （1）讲练“5（sol）、6（la）、7（si）”三个音的吹奏方法。 ①发5音时，开笛身部分的第二、三、四、五、七孔，注意抬指不宜过高，缓吹气。（学生练习、教师检查辅导） ②发6音时，开笛身部分的第二孔。（示范）学生发6音，教师指导。 ③发7音时，开笛身部分的第二、四孔。（示范、练习、指导） 提出要求：同学们要养成发上面的音，下面都开孔的好习惯。（教师示范演奏） （板书：发上面的音，下面都开孔） （2）指名学生练习发“5、6、7”三个音进行示范演奏。 （3）学生自由练习“5、6、7”三个音。 （放幻灯片练习谱） 要求：从5到7逐一发音，并要以想谱，手指按，由5到7、再由7到5。（练习时，请已经学会的同学帮助不会的同学练习。） （4）齐吹。 （5）接龙游戏： ①教师吹学生接： 1=G 4/4 师：5- - - | 生：6 - - - |师：7 - - - | 生：7 - - - |师：6 - - - | 生：5 - - - || ②教师吹长音（一音四拍），学生吹短音（一音一拍）： 1=G 4/4 5 - - - | 5 5 5 5 | 6 - - - | 6 6 6 6 | 7 - - - | 7 7 7 7 | 6 - - - | 6 6 6 6 | 5 - - - || 通过游戏的方法，请学生分组练习，直到掌握。 四、巩固练习 视奏练习曲（幻灯打出） （曲一）1=G 3/4 5 6 7 | 7 6 5 | 6 - - | 7 - - | 5 6 7 | 7 6 5 | 6 - - || 5 - - | 5 5 5 | 6 - - | 6 6 6 | 7 - - | 7 7 7 | 7 6 5 | 6 - - | 5 - - || （曲二）1=G 4/4 5 6 7 - | 7 6 5 - | 6 – 7 - | 7 6 5 6 | 7 5 6 7 | 6 – 5 - | 6 6 6 7 | 7 7 7 6 | 7 6 5 - | 6 – 5 - || 第一遍老师吹谱，学生持笛无声地按指。 第二遍学生齐吹奏。 把学生吹奏的笛声用录音机录下来，再放给他们听进一步激发学习的兴趣。 五、音乐创作 请学生用“5、6、7”三个音进行音乐创作。 板书节奏，请学生用学会的三个音进行组合、现奏。 2/4 ×× × | ×× | ×××× | × - || 1=G 2/4 5 5 6 | 7 5 | 6 7 6 5 | 5 - || 六、拓展 1．把我们刚学的“sol、la、si”三个音机上节课我们学过的“do re mi fa”组成七声音阶进行变化连接创编。 第一编：力度 2/4 f 1 2 3 | 4 5 | 6 7 6 5 | 5 — || mp 7 6 5 | 4 3 2 | 1 2 | 1 — || 教师：（将强力度表现贯穿于旋律之中进行范奏）你们听到了什么？让我们一起来将变化后的旋律再唱一遍。 提醒学生在用“强”的力度演奏时要注意旋律节奏力度，突出旋律线条美感。 第二编：速度 教师：（以快速度演奏旋律）用这种速度演奏合适吗？为什么？引导学生体验音乐中“速度”与“情绪”的关系，快速与演奏的旋律不相符。 第三编： 教师：（将2/4拍的旋律改编成4/4拍演奏）4/4拍的旋律给你们什么样的感受呢？ 引导学生以声势动作感受节拍变化带来旋律“风格”的变化。 设计意图：以音乐为主线，强调“听”的重要性，使学生在游戏中感悟音乐各要素的作用，从而获得审美愉悦。 2．请学生聆听另外两首表现“竖笛”特点的作品，让学生感受竖笛在民族乡土文化表现上的魅力。 教师：大家听听下面这首歌曲，你们听完后把它的名称说出来。 教师竖笛演奏：《我们苗村多么美》、《美不过黎家三月三》片段。 教师：请几名同学把竖笛演奏的曲名说出来，并感受竖笛在民族歌曲中的表现力。 七、延伸 教师：听完了刚才竖笛的演奏后，在大家所了解的艺术表现形式中，还有什么是用竖笛演奏来表现意境的呢？ 开发学生的散发性思维，延伸到海南黎苗族乡土文化的艺术形式中。在电子琴的伴奏下，师生一起演奏。海南黎苗族竹竿舞曲《野营大军过山来》，体会与竖笛的异曲同工之妙。 （设计意图：出于本课教学内容的拓展，使用相关乡土文化为音乐教学服务）。分组表演：互相评价。 最后合奏：《野营大军过山来》 八、结束下课 检查是否有新评论 文章评论
