如何培养小学生语文创新能力 怎样培养小学生语文创新能力
一、 关注学生的非智力因素，建立学生良好心态和心理素质
“性格决定命运，心态决定成败”，无论从哪个角度说，这两者都是十分重要的。而如果只是从创造力的培养和创新思维的发挥来看，这两者同样必不可少。小学语文教育的写作课是培养学生非智力因素健康发展的重要领域。
语文教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度重视培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进去心、责任感、顽强的毅力等其他优良的品质；刺激学生对知识的好奇心，鼓励学生建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠，坚忍不拔等良好的心态；正确评价自己，认真听取别人的意见等优秀的品质。这些都是培养创新能力的重要组成部分，这些性格和素质的塑造，并不仅仅是非智力的思想教育的组成部分，同时也是提升学生智力因素的途径，有助于提高学生创新能力。
二、 关注学生的人格培养，培养学生创造性学习的兴趣
人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用，而学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意人格的教育与兴趣的培养相结合。培养学生健康、积极向上的人格，让学生树立正确的价值观、人生观的同时，在此基础上再引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对学生自己的现实学习及未来发展的价值，让学生觉得学习是有意义的，这样他们才有兴趣去学。兴趣是激发学生创造性思维的“火花”，教师在教育学生时一定得注重培养学生的兴趣。在语文教学过程中，教师要化课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，让学生成为学堂的主体，学生成为学堂的主人。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师都津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识灌输下来，却不管听讲者的接受效果如何。这种讲课方式学生只是一个“袋子”，是一个装东西的死的“袋子”。甚至有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学教学，就是教与学，是教师和学生的双向活动，双边互动，只有这样才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生创造性的学习兴趣，还必须树立学生课堂的学习主人地位。学生是学习的主体，也是接受知识、加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学 “民主”，其实其核心就在于解放学生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
三、 重视学生创造性思维能力的培养，树立学生敢于创新的精神
传统教育重视考试分数，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，在这样的教育模式下，使学生失去学习的主动性和自由度，只能对老师的话言听计从。从而形成了教师为分数而教，学生为分数而学的不良局面。导致学生往往只强调接受或模仿，忽视创造。在应试教育的教学模式下，要求学生必须循规蹈矩，在固定考察的范围内解答问题。这使得学生的思维封闭化和僵化，缺乏开拓与创新意识。这种教育从短期来看制约了学生当前的学习效率，从长远来看使他们缺少可持续发展的潜能。
教师教学的主阵地是在课堂。一个不容急辩的事实早已证明：成功的教师之所以能成功，是因为他把课教“活”了，学生在课堂上可以“动”。学生在语文学习中特别是课堂中有很多疑问，如果老师允许提问，他们不会没有反应，他们常会提出一些问题。这些问题，当然不全是有价值的，有些甚至是可笑的。然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑小问题开始的。因此，这种敢于提出问题的行为本身是非常值得肯定的。教师要鼓励学生敢于提出自己心中哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法。对他们在解决问题的过程中所体现出的点滴创造性，也要适时适当地给予肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。古人也云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我认为，大胆质疑，就是要解放思想，面对问题或结论教师要引导学生多问几个为什么，这些问题或结论是否就是绝对正确？是否就是无懈可击？在一连串的质疑问题面前，培养创新能力。
四、 鼓励学生创造性学习实践，加快形成学生创造性能力
实践是培养能力和获取知识的最重要手段。能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。我们自古以来就强调身体力行，荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。有条件的话，可以组织学生到大自然中发现问题，自己解决问题；鼓励学生自己动手创造发明，将知识运用到实践，用实物来验证学生知识，也锻炼学生的创新能力。
总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。收起
一、激发学生的创新意识 首先，要注意激发学的创新兴趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。 其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以"情"制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。 最后，教师的教学理念要新。我们在教学中要有"把整个世界作为孩子的教科书"的意识，而摒弃"把教科书作为孩子的世界"的观念。教学中严格按照语文的...
一、激发学生的创新意识 首先，要注意激发学的创新兴趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。 其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以"情"制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。 最后，教师的教学理念要新。我们在教学中要有"把整个世界作为孩子的教科书"的意识，而摒弃"把教科书作为孩子的世界"的观念。