怎样辅导学生学习!!!!!!!!!!!! 怎样辅导小学三年级的学生学习？
有效辅导是有效教学的重要环节之一，是实施分层教学，因材施教的重要手段，是对课内教学的有益辅助及补充，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感，有利于学生学习成绩的提升。基于此，现就如何做好有效辅导进行一些探讨。
有效辅导应有的放矢在进行辅导前，要事先要确定辅导的对象和内容。辅导的内容主要有①解答疑难；②堵漏补差；③拓展提高；④端正态度、指导方法等。辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。
由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，对学生学习的辅导大多采用个别辅导或者集体辅导形式。
有效辅导应把握重点一般说来，“补差”和“提高”是对学生学习辅导的工作重点。首先要认真分析学生情况，准确找出差的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？是学生方面的问题，还是教师方面的问题，或者是在家庭、社会环境方面出现了问题？……然后针对问题原因寻找有效措施。
补“差”先要补“心”，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。除了知识技能存在缺陷外，学习落后者常常存在不善于积累、不善于综合运用知识技能、死记硬背、学习方法不良或者不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够严谨踏实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要积极进行探索，重视学习方法指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。
对优秀学生的辅导，可以适当增加学习内容和知识难度，满足他们的学习欲望，进一步培养他们的学习兴趣。此外，还可以指导他们进行课外阅读，吸引他们参加语文课外活动。除了重点抓好“补差”和“提高”外，对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的语文学习兴趣，但是具有学习潜力的学生，教师也应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问。
有效辅导应科学合理科学合理的辅导方法是有效辅导的关键所在，通过教学实践，结合一批教师的经验，归纳几点几种辅导方法如下：
1、明确辅导内容，定时定量。
2、有布置、有检查、有点评。
3、作业布置适量，难易适度。
4、温故与知新比例适中。
5、点与面相结合。
6、难与易相结合。
7、谈心工作贯穿其中。
8、关注不同层次学生的发展。
9、集体备课时，提前确定好辅导内容。
10、填写辅导记载表，便于对重点生进行跟踪。
此外对学生的辅导跟同为教学环节的作业批改和讲评互相关联，除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外，在通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行学习辅导。但是，学习辅导的内容更广泛，不一定围绕作业问题；作业讲评要经常进行并且面向全体学生，教学辅导则主要面向一部分学生。对学生的辅导必须把握好度和量，否则有可能加重学生学习负担。
总之，要使辅导工作深入有效，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入，要注意跟学生坦诚交流，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生的发展。有效辅导是我们教学过程中重要一环，只要我们思想上重视，行动中落实，方法上得当，我们学校的有效辅导工作一定会有力推动教育教学质量的稳步提高，并结出丰硕的教学成果。
小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.
(写作墨水)
1.认真学习课本
所谓的"教科书"是一堂课的基础.许多学生,特别是高中生,认为高考的阅读分析材料都是课外的.教科书没有播出.毕竟,他们一直沉迷于大海.结果是耗时且费力的.微.例如,对经典中文的研究,课堂上的文章尚未阅读和理解,词汇的语法还没有学会理解,就着急的去做题,显然这是浪费精力.在课堂上文本内容是"麻雀",仔细解剖后,才能做到举一反三.需要记忆的知识一定要做到烂记于胸.一般来说,考试的材料是在课堂外进行的,但知识点和答案都在课堂内.
2.专心听
除了仔细聆听老师之外,一定要写笔记,在书上画圈标记,在笔记本上写下关键点和疑惑,二,听老师的讲座思路,同时积极思考并准备好发言.许多学生往往不注意课堂的这一部分,在课后课程内容需要几个小时才能弥补,如果课堂上没有细心聆听将会得不偿失.
3.请务必查阅参考书
阅读和学习应养成努力搜索字典、词典典的习惯.有很多类型的参考书,除了字典、字典外,还包括文献、索引和其他书籍供审查.最常用的工具是《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》.参考书也是最好的老师,可以随时查看难题,也可以作为一般阅读材料阅读.学生应该有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本书.
4.读课外书
语言学习最重要的内容是阅读,要学习一门好的语言,仅仅阅读一些教科书是不够的.有必要阅读大量的课外书籍,从书中获取丰富的精神营养.关键是你得想学习,才有时间阅读.
(走进语文)
让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.
在一个班级中，学生的学习状况是不同的，班主任对学生的要求要符合学生的实际情况。对一些基础较好、思维较敏捷、成绩较好的学生，要鼓励他们不满足于现状，帮助他们设立相对较高的学习目标，使之更上一层楼。对于学习较差的学生，不宜提出过高的要求，班主任可以帮助他们订一个切实可行，经过努力可以实现的目标，如果他们达到了目标，就要及时给予表扬和鼓励，这样有助于提高他们学习的主动性、积极性。帮助不同学习程度的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都有成功的希望，从而获得成就感。
二、养成积极的学习态度
所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。
凡是成绩优秀的学生都有一个共同点—学习态度认真、端正，而那些成绩差的同学，往往都很马虎，这种马虎的态度是学习的绊脚石，要使这些同学提高学习水平，就要帮助他们转变学习态度。
1．学习态度的重要作用
(1)学习态度调节学生的学习行为
学习态度对学习行为的调节，首先表现在对学习对象的选择上。心理学家琼斯进行了如下的实验研究：以两组美国南部的白人大学生为被试，第一组平时所表现的态度是反对种族歧视，反对黑人、白人分校。第二组为种族歧视者，主张黑人、白人分校。实验过程是，让被试个别朗读11篇反对黑人、白人分校为主题的文章。然后请被试将所读过文章的内容尽力完整地写出来。结果发现，第一组学生，由于学习材料与自己的态度一致者，成绩明显优于第二组。换言之，与既存态度相吻合的材料，容易被吸收、同化、记忆，而与个体的信念、价值观违背的材料，则容易被阻止或歪曲。由此可见，态度具有某种过滤的作用。
学习态度调节学习行为，还表现在学生对学习环境的反应上。当学生的学习态度与教学环境保持一致时，就会积极努力地学习；但如果由于某些原因对学习环境（如教师、学校等）产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为，如逃学、反抗等。
(2）学习态度影响着学生的学习效果
学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。心理学家麦独孤和史密斯早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。1952年卡利在总结一项实验研究时指出，男女学生对解决问题不同的态度，直接影响解决问题的效果。学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其他条件基本相等，学习态度好的学生，其学习效果总是远于学习态度差的。
(3）学习态度影响学生的耐受力
所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经得起打击或经得起挫折的能力。有关研究和实践都证明，一个人对挫折的耐受力与其对引起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。例如，一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他在学习中遇到困难与阻力时，耐受力就高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用，对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一撅不振。
2．引导学生改变不良的学习态度
(1)改变学生对学习的错误认识
认识是态度的基础，学生积极的学习态度源于对学习的正确认识。转变学生的不良学习态度，首先要转变学生对学习的种种错误认识。
有的学生认为学习是为了父母，不能认识到学习是自己的责任；有的学生怕吃苦，毕竟学习不是一件轻松的事，是需要付出努力的；还有学生错误地认为：“没文化也能发财，我老爸是小学毕业不也发财了吗？”班主任一方面要引导学生纠正目光短浅的低水平动机，另一方面，要采取行之有效的措施，向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识，以改变其消极的学习态度。
清华大学土木建筑专业的小汤毕业于湖北天门中学，高考总分：678分，全省理科第9名。他在回忆自己的中学学习生活时谈到：“和大多数同学一样，我初中有一段时间也迷恋电子游戏机和武侠小说，那个时候自己也没多大的自觉性，久而久之，越陷越深。于是，平常上课的时候也想着那些东西了，作业也不认真做，一有时间就往电子游戏厅里跑，这样，成绩有了不少的退步。后来，家长和老师找到了我，跟我做了很长时间的思想工作，我才明白了学习才是学生最重要的任务。于是，从那个时候开始，我就给自己制定了学习计划，每周都给自己安排出一定的娱乐时间，其余的大多数时间都花在学习上，而且在作业没有完成，基本的学习任务没有达到的情况下，不去玩电子游戏，就这样，慢慢端正了学习态度之后，成绩也就逐渐提高了。有些家长采用强迫的手段，想迫使自己的孩子远离那些游戏机，往往收不到很好的效果。因为，孩子们往往都有很强的逆反心理，强迫只能使他们对家长的劝告更加厌恶，只有当他们意识到了学习的重要性，端正了学习的态度，才能真正解决这些问题。”
（摘自“好家长网”）
(2）消除学生学习中的消极情绪体验
有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们在学习中多次感受到失败和挫折，是多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们学习方法不当，或努力不够，因此考试屡战屡败，长期缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，相反，得到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。即使他们能认识到学习的重要，但还是不爱学、不愿学，甚至逃避学习。
班主任在他们学习受挫，考试成绩不佳时，切忌谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，班主任要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因遭遇失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而改变其消极的学习态度。
(3）充分利用集体规范的作用
在改变学生的不良学习态度时，要充分利用班集体的影响，要求每一个学生按集体规范去做。利用集体规范的影响转变学生的学习态度，比逐一转变更为有效。为此，班主任要加强班级管理，使班集体有正确的行为规范，有严明的组织纪律，特别是有爱学习、奋发向上的良好班风，用集体规范和优良班风，逐渐改变部分同学不良的学习态度。
学习要想获得成功，要自始至终保持一个积极的态度。这种积极的态度，要靠班主任带领全班同学共同来营造。
三、激发学习兴趣，树立学习信心
1．激发学生学习的兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。无论什么事情，只要有兴趣，不管遇到多大的艰难困苦，也会孜孜以求。著名科学家丁肇中说：“我喜欢科学实验，在实验室里是最开心的，什么都可以忘掉。”要让学生乐学，最有效的莫过于激发学生内在对学习的兴趣。
(1)让学生体验到学习成功的快乐
许多学生学习成绩不好，不是智力的问题，而是他们常常体会不到学习给他们带来的快乐，那怎样让学生体会到成功呢？
清华大学附中有位班主任给学生布置了一个假期作业—找教科书中的错误。当老师刚布置完作业，同学们立即说：“教科书哪会有错误？！”老师说：“这就看你们有没有火眼金睛了。既使是教科书，也会有错！”于是同学们开始在他们的教科书中找错误，当他们找到第一个错误时都非常兴奋，相互打电话报喜。学生们把教科书中的错误找完了，又去书店找辅导书中的错误……通过找错误，一方面，学生们变得不盲从了，另一方面，学生们获得了成就感，他们对学习产生了浓厚的兴趣。
（摘自央视“实话实说”）
(2)让学生在知识的运用中产生学习兴趣
苏霍姆林基斯说：“是把知识像死的货物一样堆放在脑子里，还是使它们活起来，处在经常的运动中，也就是说创造性地运用它们。在第一种情况下，儿童将感到学习越来越难，他对知识的态度越来越冷淡，他不是变得聪明，而是越学越笨了……在第二种情况下，儿童越来越聪颖和机敏，求知欲和钻研精神不断增强。”苏霍姆林斯基还指出：运用知识的关键在于，要让学生对他所见、所观察、所研究和所做的一切表现出自己的思想。要让学生有机会运用所学的知识，当他们在应用中发现所学的知识有用，并在运用中发现仅有这些知识还不够时，就会产生继续学习的愿望。班主任可以结合新课改中的综合实践活动课程，为学生提供运用知识的机会。
(3）为学生树立榜样
榜样的力量是无穷的。首先为学生树立成功者、名人的榜样，中国古代有囊萤映雪、凿壁偷光、悬梁刺股等刻苦学习的例子，国外有爱迪生、瓦特、牛顿、爱因斯坦的故事。故事的主人公们都曾被老师认为是庸才，可是他们通过不断努力和学习，为人类的发展做出了贡献。
其次，为学生树立身边的榜样。陶行知说：“要用活的人去教活的人。”名人的例子固然好，但与学生之间存在着距离，不够鲜活。而身边的例子就不一样，看得见，就容易学。张万祥老师就是利用往届的学生为现在的学生树立榜样的。
高一开学不久，在第二周的班会上，我给全班同学抱来一挥笔记本，让学生翻阅、思考。这些笔记本有数、理、化方面的，也有语文、英语方面的。同学们觉得新鲜，津津有味地翻阅着，也在认真思考着。半堂课过去了，我才开口说话：“同学们，我给你们看的是上届毕业、以优异成绩考入北京航空航天大学的谢凡同学的一部分笔记。你们看这一张是无机物性质一览表，是她在高三总复习时动笔归纳的，多么详细。再看这张有机物性质图表，归纳出甲烷、苯、苯酚、乙烯、乙炔、乙醇、乙醛、乙酸八种有机物物理性质结构、化学性质及制作、用法、所属类别。这个图表一目了然。从这些笔记中，你们悟出了什么道理？”志君站起来说：“谢凡大姐姐学风严谨扎实。我们学化学是学一章过一章，学一种物质过一种物质，在归纳总结上从没有下这么大的功夫。我们应该向她好好学习。”我肯定她的发言：“志君同学确实讲到了点子上。文化知识是科学，学习要有科学的态度。请你们再看这个笔记本，特殊在哪里？”这个化学笔记本确实不同一般，中间几页归纳的是油脂的氢化、油脂的水解、脂化反应、乙醇制乙酸、乙醇与钠反应等28种物质反应方程式，奇怪的是本子中间又用刀割开了。陈琳同学分析说：“我说说，看对不对。谢凡大姐姐不仅用功，而且用心。这28种化学反应方程式，她都用刀割成三条，左面一条是化学物质，中间一条是化学物质反应过程，右面一条是化学反应结果。她在复习时，可能遮住中间一条，根据左面和右面的条件，检测自己对反应物质、反应过程记得是否牢固；遮住右面一条，就可以检测自己对某一种化学反应的结果记得是否牢固……”陈琳说得头头是道，大家投去赞许的目光，我不由得也点了点头，随后做了总结：“远有楷模，近有榜样。谢凡同学在学习上肯下苦功、善用巧功，这几个富有特色的笔记本就是证明，我们应该向她好好学习。现在我们已步入了高中，新的学习生活已拉开序幕，我们要苦学，也要善于学。希望你们从谢凡同学的这一探笔记本中找到提高学业成绩的途径，不仅做苦学者，更要做善学者。
2．帮助学生树立学习的信心
学习的信心是影响学生学习的非智力因素。如果学生对自己的学习充满信心，那他就会全身心地投人到学习中去。可是，无论学习成绩好还是学习成绩差的学生，学习的压力往往会让他们失去学习的信心。面对失去学习信心的学生，班主任要想办法帮助学生树立信心。
某次考试，丁老师班上有不少同学成绩不理想，许多人情绪低落，课间也不出去活动，失去了往日的欢乐与活波。为改变这种状况，丁老师决定带大家去溜冰。在溜冰场上惊叫声、欢笑声响成一片，孩子们顿时忘记了考试带来的烦恼。当大家痛痛快快玩了很久之后，丁老师问大家：“怕不怕？摔了多少跤？”同学们都说不怕，毫无摔跤后的沮丧和失意。丁老师说：“为什么溜冰摔倒了都能高高兴兴地爬起来，而一次考试不理想就垂头丧气呢？学溜冰要经过多次摔跤才能成功。学习也是如此，要不怕失败。”同学们理解了老师的良苦用心，从失败的阴影中走了出来。
四、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力。良好学习习惯的养成，不仅有利于学生目前的学习，而且可以使他们受益终身。
良好的学习习惯包括：
主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就能立刻进人状态，能高效率地利用每一分钟的学习时间，能有意识地将自己的注意力集中于学习，并能坚持始终。
课前预习的习惯
课前预习可以提高课堂的学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容认真研读，理解，并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
专心听课的习惯
上课时，老师不仅用语言而且用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此学生上课要情绪饱满，精力集中，专心听课，认真学习。能否调动所有感觉器官、全神贯注地听课，是学习效率高低的关键性因素。
．多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要多思、善问。首先，要“多思”，就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。其次要“善问”，“善问”不仅要对自己多问几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，养成向别人请教的习惯，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，决不轻易放过任何一个问题。
．上课记笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，记录有关要点的关键语句，课后再去整理，则能掌握所学内容的80%.
．及时复习的习惯
及时复习用的时间少，能及时巩固所学的知识，可以达到事半功倍的学习效果，是节约时间、提高学习效率的重要策略。
．井井有条的习惯
井井有条是节约时间，提高学习效率的有效策略。如果学习时东丢西忘，没有章法，其学习效率就可想而知了。
．及时完成作业和反思的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以达到举一反三的效果。反思是解题之后的重要环节。一般来说，习题做完之后，要从五个层次反思：怎样做出来的？想解题采用的方法；为什么这样做？想解题依据的原理；为什么想到用这种方法？想解题基本思路；有无其他方法？哪种方法更好？总结归纳，思维求异；能否把题目变通一下；变成另一类题目？一题多变，促使思维发散。在反思的基础上，编成错题集，以接受教训。
培养良好的学习习惯可分步骤进行：
．通过讲故事、分析案例等方式，使学生切身感受到习惯的重要性；
．与学生、家长一起讨论制定行为规范，因人而异地确定习惯培养目标，使每一个目标都具有鲜明的针对性；
．学习古今中外杰出人物的良好学习习惯；
．进行持久的训练，在训练中注意分析、评估；
．当学生初步养成习惯时要给予及时的肯定和鼓励；
．形成班集体良好的学风，以集体的力量影响个人学习习惯的养成。
五、掌握正确的学习方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，对于班主任而言，最为重要的不是知识的传授，而是学习方法的指导，培养学生独立自主学习的能力。
方法一：抓好学习的每个环节
学习的环节就是：课前预习，课上专心，课后复习，在复习的基础上独立完成作业。将每个环节都认真地完成好，成绩就会有所提高。
方法二：不同学科用不同的学习方法
学科不同，学习的方法也要有所不同。文科的学习要多阅读，尤其要加强课外的阅读；常练习，如英语就要反复练习。理科的学习就要重理解，如对定理，公式的理解，多观察，勤动手。
方法三：合理安排学习时间，提高学习效率
．统筹安排时间
在学习时交叉安排文理科的学习，穿插学习有兴趣和没兴趣的课程。注意劳逸结合，合理安排休息时间，也是提高效率的方法。
．合理利用时间
魏书生老师看到学生在放学后总喜欢打打闹闹，于是他请两位同学留下，说：“咱们做个实验，从今天起你们放学晚走3分钟，等那些和你们闹的同学走了，你们再走。你们不是背英语单词费劲吗？那就给自己订个计划。从学校走到你们家用多长时间？""10分钟。”“那好，10分钟，不多背，就背一个英语单词，来校的路上再背一个，可以吧？""10分钟背一个单词，一定能背好。”“那好，每天上学往返4趟，就是4个单词，一年下来就是1
000多个。不要说一天4个，就是一天两个，一学年也600多个；现行教材你学起来一点都不难了。”
放学了，他们俩每人手里拿一本书，一趟背一个英语单词，信心百倍。一旦有了信心，便出现了意想不到的效果，很快他们就背会了。后来他们给自己增加了任务，既有效利用了时间，走路也文明多了。
（摘自《魏书生班主任工作艺术》）
方法四：帮助学生寻我合适的学习方法
要启发学生利用多种感官学习，即要将眼、耳、鼻、口、身充分调动起来，全身心地学习。多种方式结合，要读一思一议一做一写。在感官利用上，存在个体差异。有的人适合通过听来获得知识，有的人喜欢静静地阅读，通过视觉学习知识；有的人觉得边听边记学习效果好，还有的人学习需要多种感官加人，比如边听音乐边看书。班主任要帮助学生找到适合他们自己的学习方式。
具体如下:
一、指导学生阅读。
1、阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”。
2、指导学生阅读要抓好三点：
（1）是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；
（2）是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；
（3）是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
3、在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
二、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课
1、首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
2、其次在指导学生听讲时要抓好五点：
（1）是听每节课的教学内容和学习目标；
（2）是听教师对知识的剖析与联系；
（3）是听教师在观点应用时的提示和处理方法
（4）是听教师对每节课的总结；
（5）是听其他同学的发言。在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。
三、指导学生发言。
在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会
指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。总之，让 学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
四、指导学生做好笔记。
许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。
五、指导学生思考与提问。
1、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，
2、在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再 逐步训练提出问题
2、其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法.这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。
3、总之，学法必须与教学改革同步进行，指导时要因材施教，对症下药，让学生知其然，也要知其所以然，从而形成一定的自学能力，真正使学生由“学会”向“会学”的转变
1.有效辅导应有的放失在进去辅导前，要事先要确定要辅导的对象和内容。2.有效辅导应把握重点，“补差”和“提高”是对学生学习辅导的工作重点。3.有效辅导应科学合理，科学合理的辅导方法是有效辅导的关键所在。
