中学生如何多角度思考问题？ 初中生要怎么辅导好呢？
初中生如何学会学习？要明白全方位、多角度阅读的作用
一、多阅读可以提升学习能力
初中生养成良好的读书习惯是很重要的。良好的阅读习惯可以提高孩子的理解能力和领悟能力，这对他们的预习和复习是很有意义的，能够帮助初中生提高学习效率，从而提高成绩。良好的阅读相当于给孩子打开一扇学习之窗，让初中生可以通过书籍观察世界，了解自己，积累知识，树立远大理想。良好的阅读习惯还能造就初中生很多优秀品质，比如，爱思考、谨慎谦虚、专注力强、学习有毅力等，这对初中生的人际交往和成长发展都是十分有意义的。
我们只有在博览群书中，才能打好知识的基础，才能学识广博，具有多种才能的人，才能做到知识面广，观察力强、想象力丰富、思考问题灵活。
二、多阅读可以锻炼思维能力
我们要取得学习的成功，必须学会全方位、多角度地阅读，广泛地涉猎，从不同学科去研究一个问题，才有可能打破单一的、僵化的思维模式，发现各门学科之间的内在联系、不同事物之间的普遍规律，把问题的研究引向深入。摘抄、积累和运用的过程，就是一个将书中的知识转化为自己的知识的过程。在此过程中，对书籍的理解更加深人，写作水平也得到提高。养成做读书笔记的习惯，学着写读后感，谈读书体会，这有助于提高初三学生的语言组织能力和表达能力。
三、多阅读可以扩大知识面
初中生要想学习好，扩大知识面、丰富兴趣爱好是非常关键的。中考时考查说明文，多以自然和科技方面的内容命题，题型单一，难度不大，考生扣分的原因多是专业知识的限制，学生因不懂而丢分，如果平时能够多读一些这方面的书籍，考试时就能做到心中有数了。帮助初三学生学习的好做法，就是多读科普书。这些书籍具有传播、普及科学知识，施行科学教育的作用，能帮助初中生提高科学认知水平，增强初中生对生活中的伪科学、伪常识的辨别能力。对科普书的阅读是初中生求真求实的正确途径，不但能培养初中生的科学精神和理性思维，更能使初中生懂得，人类健康、高尚、幸福、文明的生活，应该也必须有科学知识的引导。
一个爱阅读的学生，也一定是一个爱思考、富有创新精神的孩子，善于归纳和总结，学习效率也很高，成绩也非常的理想。初中学生要养成良好的读书习惯，学习要博览群书，要全方位、多角度阅读。
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掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：
1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。
2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。
3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。
如何尽快适应初中学习
“入学时进了全年级前30名，其中考试后退到200多名，准是没有认真学习”。前几天，各中学其中考试成绩一下来，一位家长看到上初一的孩子来了个“开门黑”，便一筹莫展，学校举办家长会，家长感觉没有面子，也不愿参加。石家庄市20中教学主任鄢桂凤老师介绍，初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，初一学生考试成绩下降，在很大原因上是还没有适应初中学习，这是父母抱怨、责骂是没有意义的，应该积极帮助孩子尽快适应新的学习环境。
初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变：
1、学习方法的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影（电视剧、或戏曲），因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
三种学习方法
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
三种学习境界
一、第一层为苦学
提起学习就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。
二、第二层为好学
所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
三、第三层为会学
学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。
目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。
如何提高学习能力
学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。[page]
提高听课水平
1、积极主动地听课
你是不是有这样的看法，所谓的上课就是被动的听老师讲课，如果真是如此，那你也不必事先预习功课了，只要把老师的讲过的内容像鹦鹉学舌那样重复几遍，不就能圆满完成任务了吗？
实际上，中小学的课程（尤其是中学）并不好对付，在毫无准备（预习）的情况下听老师讲课，顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。
真正所谓的“上课”，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题，这样你必须做好预习和复习。
2、预习，通常分为三个阶段（预习三部曲）
(1)、预习第一阶段
先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止
(2)、预习第二阶段
研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。
(3)、预习第三阶段
利用参考材料，将没有学过的内容（后几课）做一番预习，能做到这一部，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。
当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。
3、复习的过程也分为三个阶段
(1)、复习第一阶段把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上，这是最愚笨的方法，很多人都是这样：“点到为止”，不求甚解，但总比一点都不复习好得多。
(2)、复习第二阶段
把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这并不需要太多时间。
(3)、复习第三阶段
做练习（这是加强应用能力的问题）
总而言之，要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。
如何提高学习效率
一、集中精神学习
一个人注意力不集中，那么学习效率会相当差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合，我们常可听到这样的抱怨：“没有一间象样的书房，想学习是心有余而力不足”。或者说：“附近噪音太大，所以看书的效率就很差”。等等，并且强调：“如果住在一个环境幽静，没有人车的地方，学习效率不知会提高多少倍！”乍听起来，这种想法似乎很有些道理，但隔绝了外界的刺激，我们就能精神集中吗？
科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定性的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排队使精神的集中力能持续下去。
(1)、排除干扰因素
在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。
如果你还是觉得精神不能集中就必须昼客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。
(2)、暂抛开烦恼
一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。
一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办？哎呀！或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。
把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。
除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。[page]
(3)、让注意力集中、持续
一般来说，我们可以持续多久的注意力呢？有人实验过，小学生大概可以持续三十分钟，中学生大至是四十分分钟到五十分钟，，成年人大概是一个半小时，这当然还要考虑到具体的个人当前的环境问题，以及工作内容等，这些情况不同，持续的时间也会有所不同。
每一个人最好都要了解一下自己的“集中限度”。如果集中限度只有七十分钟的话，这样可以在七十分钟后设定一段十分钟的休息时间，使用这种间歇性的方法，比起长期不冷不热的在那熬要好多了。
如果有人说：“我老是注意务不集中！”不必担心，找一种能训练集中注意力的游戏玩一玩儿益智又有趣，一个人在做自己喜欢的事时，也正是注意力最集中的时候。
当一个人疲倦了的时候就必须转换一下状态，一个人站久了就想要做下来，累了就会想睡，一个人的生理，是在紧张与松弛的节拍中取得平衡而发挥出本来的机能，一个人累了还在那儿强撑着，是没有意义的。
学习到了某个阶段而觉得疲劳时，这时就得马上休息一下，以便恢复，要是你不顾这些，继续用功，学习效率必然低落，如果说仍硬撑着，反而会搞坏身体，因此遇到这种情形，干脆改换一下情结，方法很多，并不一定要休息，你可以出外散散步，呼吸一下新鲜空气，也可以找朋友玩玩儿，还可以找些内容不同的书看，这也是换换气氛，调节情结的一种手段。
坐在书桌边久了，人就会疲劳，这也许是由于长时期向前倾斜坐着，胸部被压迫着，腰部也被固定着，身体有负担而产生的，血流不畅，筋肉疲劳，这时候就应该起来走走，转换一下姿势，做一做简单的运作，这对你恢复精力是大有益处的。
一、良好的学习兴趣，是学生积极主动地参与学习活动从而促进思维发展的源动力首先应该创设问题情境的趣味性，以趣激思。在教学中通过环境布置、课前谈话、游戏活动等，创设具体生动的情境，使学生在不知不觉中熟悉了将要学习知识的背景，为学习新知作了准备，进而激发学生饱满的学习热情，在思考中感受思维的美，在探索解决问题中体验快乐，从而获得最佳效益。其次挖掘教材内容的趣味性，以趣激思。在教学中，当学生进入了探求新知的最佳状态时，你若能充分挖掘教材内容的趣味性因素，依据教学目标，抓住时机，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，同样也可以调动起学生的积极性，激活思维。最后你可以借助教学媒体的趣味性，以趣激思。激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈渴求感。根据中学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中充分利用电教手段，发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，促使学生主动的参与教学活动。所以课堂教学中要充分调动学生学习的积极性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、 学起于思，思源于疑学生的思维能力是其主动在思考和解决问题中不断滋长而发展起来的。“主动参与式”教学过程是一个不断的设疑、破疑、再设疑的过程。 因而，从某种意义上说，教师首要的基本教学技能应该就是善于设疑和激疑，并在教学过程中引导学生敢于和善于质疑，从而启迪并促进学生思维能力的发展。
三、教学方法应该多种多样任何有效的教学方法应该不仅能让学生获得知识而且能获得思维的启迪和发展。不论运用什么样的教学方法，教学中教师应允许学生标新立异、奇思妙想甚至异想天开、无中生有，应鼓励学生独立地去思考、去探索、去分析、去判断。最后，一个教师要想教好学生就要全面、深入地了解学生，用教师特有的敏锐的观察力洞察学生的内心世界，掌握学生的心理特点,用融融的师爱搭建沟通心灵的桥梁，以最大限度的宽容去理解、接纳每一个学生，为学生营造宽松、愉快的成长环境。师生情感的交流的重要手段是语言，不同的语言形式能表达不同思想感情。在课堂教学中，教师一句真情的问好、亲切的语言、热情的鼓励使学生如沐春风，一个赞美 的手势、会心的微笑、示意的眼神、赞许的点头，也能使“心有灵犀一点通”，拉近了师生的心灵的距离，使师生的思维产生有效的“共振”。在平时授课中我不但注意规范自己的仪表言行，还特意拉近与同学们的距离，尽量使每节课都在一个民主、和谐、轻松、愉快的节奏中进行。所有同学都参与到学习中，让学生在不知不觉就下课，还有点意犹未尽。通过认真反思，我深刻意识到学生才是课堂的主体，课堂教学应该以学生为主角，开展发现疑问、分析疑问、辩疑， 激发学生的求知欲望，让学生在参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，接受成功与挫折的体验。进而使学生学会“求知”，学会“做人”，学会“合作”，学会“生存”，为“可持续发展”和“终生教育”打下良好基础。
一、多阅读可以提升学习能力
初中生养成良好的读书习惯是很重要的。良好的阅读习惯可以提高孩子的理解能力和领悟能力，这对他们的预习和复习是很有意义的，能够帮助初中生提高学习效率，从而提高成绩。良好的阅读相当于给孩子打开一扇学习之窗，让初中生可以通过书籍观察世界，了解自己，积累知识，树立远大理想。良好的阅读习惯还能造就初中生很多优秀品质，比如，爱思考、谨慎谦虚、专注力强、学习有毅力等，这对初中生的人际交往和成长发展都是十分有意义的。
我们只有在博览群书中，才能打好知识的基础，才能学识广博，具有多种才能的人，才能做到知识面广，观察力强、想象力丰富、思考问题灵活。
二、多阅读可以锻炼思维能力
我们要取得学习的成功，必须学会全方位、多角度地阅读，广泛地涉猎，从不同学科去研究一个问题，才有可能打破单一的、僵化的思维模式，发现各门学科之间的内在联系、不同事物之间的普遍规律，把问题的研究引向深入。摘抄、积累和运用的过程，就是一个将书中的知识转化为自己的知识的过程。在此过程中，对书籍的理解更加深人，写作水平也得到提高。养成做读书笔记的习惯，学着写读后感，谈读书体会，这有助于提高初三学生的语言组织能力和表达能力。
三、多阅读可以扩大知识面
初中生要想学习好，扩大知识面、丰富兴趣爱好是非常关键的。中考时考查说明文，多以自然和科技方面的内容命题，题型单一，难度不大，考生扣分的原因多是专业知识的限制，学生因不懂而丢分，如果平时能够多读一些这方面的书籍，考试时就能做到心中有数了。帮助初三学生学习的好做法，就是多读科普书。这些书籍具有传播、普及科学知识，施行科学教育的作用，能帮助初中生提高科学认知水平，增强初中生对生活中的伪科学、伪常识的辨别能力。对科普书的阅读是初中生求真求实的正确途径，不但能培养初中生的科学精神和理性思维，更能使初中生懂得，人类健康、高尚、幸福、文明的生活，应该也必须有科学知识的引导。
现在的人都站在自己的角度想问题，你现在要的就是以别人的角度想问题！多看看社交方面的书，对以后上学与同学老师，工作与同事有极大帮助
达．芬奇在绘画时，他的老师要求他从画蛋开始，起初他感到非常枯燥，但是后来他发现，由于各个角度明暗对比，光与影的配合不同，每幅画都有其不同特点。于是，他每天对着一个鸡蛋画数以千计的素描，这为他以后创作打下了坚实的基础，也锻炼了他的各种能力，观察事物更加敏锐、准确，理解问题更加全面深刻。达．芬奇最终成为文艺复兴时期多才多艺的文化巨人。 这个故事给我们一个启迪，事物的现象就像万花筒，所呈现给我们的是如此的丰富生动，又是如此多此多变易逝，所以在表现它的本质时是错综复杂的。有真象也有假象，这就要求我们必须在实践的基础上运用科学的方法，对现象进行分析和综合，在从感性的认识上升到理性的认识过程中去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，才能从大量复杂的现象中抓住本质，发现规律。这便是马克思主义的认识论。 根据这一理论，我们在教学中，采用引导学生的多角度思维的方法。对一篇课文或一个问题，并不是填鸭式的教学，将自己的观点强加给学生，而是要教给学生多角度思维的方法。即发散思维的方法。 何谓发散思维？一般而论，面对一个课题或解决一个问题，思维者总是先千方百计调集自己已有的知识经验，通过联想和回忆，尽可能多地从不同角度寻求可能解决问题的假设，途径和方案。这是一个举一反三、触类旁通、尽量争取一题多解的过程。经过这样多角度地、灵活的、细致地思考，便最大可能地获得了解决问题的假设或途径，而各种各样的假设或途径中即包含着在相对意义上最佳的，富有创造性的结果。 发散思维的培养，主要是教学生多角度地思考问题，以求得多种设想、方案或结论。 在语文教学中，凡是能够使学生进行创造性的分析思考并得出富有新意的判断或结论的问题，都可以对学生进行发散思维的训练。在训练中，要教给他们一些多向思维的方法： 一、顺向思维 顺向思维，即循着问题的直接指向去思考 如学完《将相和》一课，可让学生品评这个历史故事及故事中的人物。可侧重从蔺相如来评，也可侧重从廉颇来评，还可以通过比较来综合地评。 1、侧重品评蔺相如：识大体、顾大局，以国家利益为重； 2、侧重品评廉颇：虽心胸狭窄，但勇于改错； 3、综合性评价：两位大臣都以保家卫国为已任，以国家利益为重。他们的好品质都是值得学习的。 顺向思维的训练，即教学生从材料或问题本身所包含的意义作正向的、多角度的思考，寻求多种答案或结论。顺向思维训练的重点在于锻炼学生思维的广度，教他们能够沿着问题的指向尽量地考虑到问题的各个方面，保证思考问题的全面性，并为从中择优提供条件。在几种发散思维的形式中，顺向思维是运用最多的，训练可结合的内容也是最多的，标题的拟定，论点的确立，材料的寻求，等等，教师可以设计相应的练习题。 二、逆向思维 有这样一个故事，一个小孩每天都吃一个苹果。每天他都纵着切。忽然有一天，他想：我为什么不能横着切？你这样做了，惊喜地发现苹果的切面上呈现出星星的图案。这就是逆向思维，即从问题相反的角度对原意提出质疑。 以许地山的散文《落花生》为例，正向思维：花生的果实埋在地里，不炫耀自己，像许许多多默默无闻的劳动者，无私地奉献自己的一生。我们要像花生，不要做外表好看而对别人没有用的人。 教师可以问：“谁还有不同的理解？” 逆向思维：桃子、石榴、苹果不仅有艳丽的色彩，甘美的果肉而且有丰富的营养。我更愿意做桃子、石榴、苹果，不仅用艳丽芬芳点缀世界，而且用甘美的果汁滋养他人。 逆向思维的训练，就是要教学生能够学会从与顺向思维相反的方向或与某一论点相反的角度来思考问题，去寻求相异的答案或结论。逆向思维训练的重点在于克服日常思维的定势，在逆方向的思考中寻求新的思维领域。在进行练习题设计时，首要的一点是要把握逆向思维的可行性，即学生通过对问题的逆向思考，可以求得既新颖又合理的答案。 三、纵向思维 纵向思维，即在原材料已知内容基础之上，对原材料作合理的推想和引申，从而得出新意。 例如：学了《狼和小羊》，可以对小羊的结局进行推想，第一种结局：小羊由于怯懦，不知反抗，被狼吃掉；第二种结局：小羊机智、勇敢地与狼搏斗，并呼唤帮助，将狼吓跑了。 可见，纵向思维的训练，是教学生能够以原材料为依据，沿着原材料的逻辑线索，进一步推想出未知的结果或结局。这种思维既有想象、猜测的性质，又有推理的性质，是在逻辑线索的把握下想象和推理活动多方向的合理延伸。这种练习题的设计，首先要给学生提供一定的原材料，而这个材料必须具有再推想的可能性。在推想要求上，有些可侧重让学生想象，写出推想的情节；有些可侧重于让学生推理，只理性地指出结局的几种可能性。同时还要把握推想延伸的限度。一般让学生推测一二步即可，不可无限度地推想下去。 四、横向思维 横向思维，即通过联想把材料内的已知内容要素同材料外有其他内容要素联系起来思考。这两种内容要素之间的关系，常常是相似，相关或相反。这种联想可以由此及彼，也可以由彼及此。 例如：《夜莺之歌》这篇课文描写的是前苏联卫国战争中一个叫“小夜莺”的男孩把德寇引入游击队员埋伏圈的故事，赞扬了小男孩机智、勇敢的品质及爱国主义精神。由此可以引导学生联想到抗日战争中的小英雄王二小、小兵张嗄等。 又如：学到杜甫的《前出塞》，可以让学生联系王昌龄的《出塞》和卢纶的《塞下曲》，让学生比较这三首诗的异同。 横向思维的训练，是教学生能够从一事物展开对他事物的联想，并从他事物与本事物的关系上来说明本事物。练习题设计时，有些可侧重于相似联想，有些可侧重于对比联想或关系联想。 总之，作为一个完整的创造思维的过程，离不开发散思维，无论科学创造或文艺创作，都是经历这样一个思维行程后才获得创造性成果的。培养学生多角度思维的方法，就可以从多方向，多方面上看问题，使思维更加灵活而有广度，这样就会大大提高创造成功的机会。
