论述教师应该怎样培养学生批判性思维能力（心理学） 如何培养学生的批判性思维
文教学领域，使最具人文性、审美性、灵活性、创造性和生活趣味的语文教育变成一种纯技术性、近乎八股文式的机械枯燥的应试训练。当知识经济时代已经来临、培养创新型的人才成为当今世界教育改革的热点话题之时，美国教育界特别关注创新型人才的重要素质——批判性思维能力的培养。经过几年的实践和探索，美国得克萨斯州的教师发现，通过精心组织、巧妙设问、改变课堂中的“刺激变量”、使课程学习与学生的现实经验有机联系起来、加强师生之间的交流对话等，学生的批判性思维能力能产生质的飞跃。在得州的教师看来，课堂教学中学生批判性思维能力的培养可分为两大部分：第一部分是中心议题的创设，第二部分是具体实施“七步课堂教学法”。中心议题的创设，其作用如同体育运动时的热身，可帮助学生尽快进入“七步法”的学习过程。中心议题不是传统意义上文本、图表、练习等大意的概括，也不是向学生提出课堂教学的具体行为目标。它包含着更广的涵义，因而概括性也更强，其作用是激发学生的学习兴趣和参与热情，让其更加积极主动地投身到课堂教学中。如《林肯生平》一课，传统教学的教学导语往往是“让我们一起来学习林肯生平”或“林肯一生对美国贡献颇多”。然而，这样的问题并不能帮助基础较差的学生切入学习的主题，他们要么对林肯一无所知，要么对其不感兴趣。为激发学生的学习兴趣，教师就采用另外一种方式切入主题，如“我们了解伟人，希望将来某一天也像他们同样伟大”等，这样，效果就完全不一样了。因为，这样的导语不但向学生清楚地表明了本课的目标，而且把这一目标与学生潜在的实际需要联系了起来，所以能激发学生的学习兴趣和热情。学生读完文章之后，教师可提出这样的问题：“本文的大意是什么？”多次提问后，学生可能对此问题的兴趣会减弱，此时教师可提出一些扩展性的问题，如：“请说出你所知道的伟人。”“请告诉大家他们为什么是伟人。”其实问题还可以进一步深入到学生身边的人物，如：“你认为你父亲是伟人吗？为什么？”“你身边的伟人还有哪些？”等等。从以上我们可以看出，中心议题的创设是极富挑战性的，它要求教师有极开阔的视野和广博的知识。随着中心议题的展开，学生的学习将渐入佳境。这时，“七步课堂教学法”便呼之欲出了。1.阅读观察。这一步非常重要。据研究，差生的观察能力普遍较差，他们阅读材料时所得到的信息往往不足优等生的50%。针对这一情况，教师可首先提出一些相关的问题，如“注意观察，说出你所看到的内容”等，要求学生详细阅读文本，然后通过个别或小组提问、讨论等方式，直到学生发现所有的信息。2.对比与比较。挖掘材料中的可比成分非常重要，所有文本都是一组信息通过某种结构方式组成的，通过比较、对比、分析、寻找异同，可以培养和锻炼学生的逻辑思维能力。如数学课，可对数量、公式、数据等进行比较分析；阅读课文中的人物、主题、事件以及作者的写作风格等，也可进行多种对比。6.实际运用。鼓励学生把刚刚学到的知识运用到新的或不同的场景中，如：“我们刚学习的是有关馅饼的图表，现在要求大家把所想到的其他内容也放入图表中对比。”通过实践，让学生了解课堂学习与现实生活是息息相关的，在实际生活中，人人都应学以致用。
批判性思维养成的7种方法
为了体现出批判性思维，回答问题前我要批判一下这个问题本身。学生的，或者说所有人的批判性思维都是生来具有的，并不是培养出来的。批判性思维应该被“保护”或是“维护”，而不是被“培养”。在一个群体中，特别是像班集体这样的群体，批判性思维往往是很脆弱的，因为它针对的对象往往是权威的言论或大家理所当然的共识。
任意一个知识，都包含三个内涵：是什么？为什么？怎么用？
批判性思维主要关注的就是一个知识点的“为什么？”每个人接收到一种新的知识，内心都会问这样一个问题。在传统的灌输式教育环境下，这样的问题只能藏在心中，不敢说出来，担心受到大家的讥嘲和老师的责备。要让学生的批判性思维能力得到保护和发展，首先老师自身要有怀疑精神，不确定、不知道的，要敢于假设，但是不轻易下结论。老师对课本上的知识多发问，提出来和学生一起分享，一起思考，这样不但鼓励大家发挥独立思考的能力，而且对老师和学生都能加深对知识的理解，同时还能有新的发现，甚至都能行成有意义的新研究项目。老师多想办法营造一种宽松包容的教学气氛，容纳并且鼓励不同的想法，学生自然有言敢发，有问敢提，敢于质疑，敢于批判。
希望我的回答对解答你的疑问有所助益。
首先要破除学生的思维定式，开设情景性学习氛围，要让学生发现式学习，方法要理论联系实际
