如何提高中学生的英语听力的能力~
听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。
一、培养学生良好的心理素质
英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
二、帮助学生正确发音
在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’llcureyou，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’llkillyou。事实上，这两个词所差的只是一个音素。
对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。
三、创造良好的听力训练氛围
课堂教学是学生听力能力培养的主要途径，教师在课堂上要做好表率作用，尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道的英语，尽量避免用汉语来组织教学，始终坚持用英语来组织教学，从而来让学生尽可能的和英语更多的接触。比如教师在组织教学的过程中要说“每天的”的时候，就可以用dailyreport来代替汉语“每天的”，这样，不仅能够锻炼自己说的能力，而且也培养了学生的听力能力。在课后，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行，并可以适当的进行一下简单的交流对话。通过这样创设良好氛围来进行英语听力的训练，让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语，对学生的听力能力自然而然有很大的帮助。
四、强化对学生学习策略的指导
（一）泛听和精听相结合来全面提升学生的听力能力
泛听指的是一种不受限于细节，而是在于了解大体意思的听力活动，它所注重的是听力练习中的“量”，其主要目的不是要让学生对听力的内容进行全部的理解，而是要对学生从整体中捕捉信息的能力以及逻辑思维能力进行培养，它能够使得学生的视野变得开阔，使学生对英语的感知能力得到提高。也就是说，泛听所要解决的是宏观的问题。
精听指的是根据考试听力的模式来进行的一种听的活动，它能够使得学生对考题的风格进行熟悉，对解题技巧进行掌握，它所解决的是专项的训练，是一种纵向的发展，所以，在进行听力内容的选择上，最好要选择一些教学录音以及富有故事情节的短文。在精听的过程中多需要注意的是：一是某些单词的弱读。在听力朗读的过程中，有些介词会弱读，比如of，本身这里的字母o的发音适合单词dog中的o的发音是相同的，但是往往会把它弱化成为和单词policeman中的o的发音，而字母f的发音也常常不发[f],而是发[v]。所以，在对学生进行精听材料的训练时，一定要让其学会把弱读单词听出来，并把它们的发音规则予以掌握。二是某些单词的连续。在精听的过程中，当学生听到一些生词的时候，有时会觉得好像是某一个单词，但是又不像是地名以及人名什么的，而且在字典中也找不到，这时，学生就应该要考虑是不是两个或者两个以上的单词的连续，比如单词notatall，在听的时候学生很容易觉得这是单词notatal，但是这词在字典中是找不到的。三是某些单音节的单词。对于很多多音节的单词来讲，学生很容易能够听出来，但是单音节的单词就不同，就像is，have，it等等，这些词只有一个音节，再加上其发音的时间也比较短，所以，就很容易受到忽略，那么，在精听的时候，就要把这些单音节的单词作为重点。当弱读、连续以及单音节的问题得到解决之后，所要做的就是头脑要和单词能够同步，也就是说，当听到一个单词的时候，头脑中要能够立马出现这个单词的中文意思。
泛听是精听的基础和前提，而精听则是泛听的一种深化，多以，在进行学生听力训练的时候，必须要能够把泛听和精听进行有机的结合，并进行交替练习。
（二）教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力
结合标题来进行听力材料的预测。这就要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。
结合材料后面的练习题目进行猜测。在上一步的基础上，通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。
听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中，切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题，主要的线索往往都是在结尾的地方的。
进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是要把听到的数字以及比较词记下来。
总之，英语听力能力的培养是一个循序渐进和反复实践的过程，学生英语听力能力的提高并不是一朝一夕的事情，只有在师生的共同努力之下，坚持不懈地反复练习和实践，才能够使学生的英语听力能力得到不断的提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且为开展日常交际打下了坚实的基础。
但对学生而言，听力往往又是难度最大的。
传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说能力的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失也使学生听力能力相对薄弱。
如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们教师面前的重要课题。教师在学生学习英语的启蒙阶段作用是巨大的。通过几年的教学，我有如下思考：
一、听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力
语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。
只有先听得懂，然后才能表达得清，这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。
幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。
心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节和没有听清楚的内容进行猜测、找内容的大意、抓关键的细节等。
这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高英语听的能力呢？
首先，要让学生对听力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”
根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。在生活中，学生时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时做出正确的判断回答问题。
一旦出现不会回答的题目，学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中，教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触的情绪。教师要培养和激发学生听的兴趣。
我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练。课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。
牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组队进行模仿、配音的听说游戏。
当然，学生的英语学习过程主要是在课堂上进行的。
要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识。
教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度，同时也能扩大学生的语言输入。
现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。
对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教学是语言输入的主要途径。
因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。
英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力创造听的环境，多模仿，反复读，体会说话人的情感。其次，在朗读的基础上，多背诵。
最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在教学中，要注重学生课文朗读的练习，要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。
二、英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流
除了在课堂上坚持用英语授课，在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话，形成浓厚的课外英语氛围。
开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。随着学习的深入变成了“What are you doing？ Come and help me，please.”对于六年级的学生，我更经常提出不同的topic，让他们进行free speech。渐渐地，学生说英语不再害羞，而是能够大胆地用英语表达自己的思想，同时，学生的英语听力能力也逐步提高了。
最后，适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。
教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，攻克听力难关。
在多年的教学实践过程中，我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高，兴趣不断浓厚起来。
根据九年义务教育英语新课程目标的要求，“听、说、读、写”是提高英语水平的四项基本技能，而在四项技能中听是语言技能中最基本的形式之一，也是学习英语过程中最初始的感知环节，它是连接英语输入和输出的纽带。如果没有正确的听力理解能力，也就不能很好地理解英语的输入，那英语的输出也是徒劳的。可见听在英语的四个基本技能中占有及其重要的位置。但在中学的实际教学过程中，听力的培养没有引起师生的足够关注，教师的听力教学仍受传统教学的影响，致使学生在听的能力上大大低于该学科的其他能力，很难在听力测试中取得好的成绩。因此，如何有针对性地提高学生的听力水平成了英语教学中师生共同探讨的话题。 对此，本人以”如何提高初中生英语水平之研究”作为个人课题,对本班学生英语听力的现状进行了分析，通过一年的教学实践和研究,认为影响学生听力能力的因素有如下几个方面. 一、影响初中学生听力能力的因素 1、心理因素不稳定 心理学家通过研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。告诉学生:Like doing other things, listening is an active activity. Everyone should be confident of it. 2、语言基础知识的因素 语言基础知识包括语音,词汇,句法,语法等.对任何一种语言的理解都必须建立在语言基础知识之上,以语言基础知识为前提.听力理解是听取”有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。 3、文化背景知识因素 听力材料内容涉及诸多领域如天文、地理、人物、历史、科技、文艺等。学生对以英语为母语的国家的风土人情、历史背景、文化差异甚至生活方式的了解对提高听力理解能力是非常必要的。而不少的学生在这方面的知识太狭窄，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解。 4、不良的听力习惯 学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学生在听听力材料的过程中，总是尽力去逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。 通过以上的分析，可以看出，学生的听力能力不仅与其的语言知识掌握程度有关，而且与其的文化背景知识、心理素质也存在着密切的联系。因此，本人在此想对如何提高中学生的听力能力谈谈自己几点肤浅的看法： 二、 1 明确学习目标、注重学习方法 学习目标尤为重要。英语是门语言课程，是用来交流的工具，听、说能力更为重要。告诉学生We’re learning English, not learning about English, it’s important to find a better way to learn English well. We should learn English by using it .以此来激发学生的学习热情和学习兴趣。 2.培养学生学习兴趣，增强其自信心 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。通过调查发现：听力较好的学生大多数对英语有着浓厚的兴趣，在课堂上他们乐于配合老师用英语表达，在课后喜欢听英语歌曲、看英语节目。可见，在听力教学过程中，如果能使学生对听力教学内容和方式产生兴趣，并能充分调动学生的积极性，这样就集中了学生的注意力，从而学生的理解能力也会得到加强，学生将会自觉的学习，从而能有效地提高学生的听力能力。因此，教师应选择各种各样生动活泼的适合学生生活经验的有意义的听力材料使学生常保持新鲜感。针对这些情况，本人在教学过程中认真筛选听力材料或对英语听力材料进行精心的改编和制作尝试，收到了不错的效果。 比如说教材中的听力材料的难易不一，教师根据学生的听力水平和听力材料的难易程度，有目的、有计划、有步骤地选择和使用教材，并可以对较难的听力材料的进行合理的处理，将其设计的问题简化一些，变为符合中考题型的选择题或者填空题的形式，这样不仅降低了听力的难度，而且能让学生更有信心去听。 合理灵活利用课外英语文字资料，充分调动学生的积极性。如课外有很多阅读文章内容生动有趣，我们可以对其进行加工，将其改为听力材料激发学生的积极性。因为文章简单易懂、脍炙人口，学生容易听懂从而增强了学生在听力方面的信心。 3、注重语言基础知识 1）、掌握正确的音标发音，增强捕捉字音能力，即语言的辨别能力，它包括辩别单词中的长、短元音、相连音素、辅音及辅音连缀、语流中的弱读，同化，连续、重读和节奏；语调类型和重音类型等。 2）、打下扎实的语法功底，不断积累语法知识，减少因概念模糊或错误理解句子语法结构而误解句子的实义。例如: If I were free now, I would go for picnic with you. 若能正确理解本句的虚拟语气，就很容易判断出I am not free d而是 I am very busy now. 4、掌握一定的听力技巧 1）、听前预备 听前花三至五分钟的时间阅读问题和选项很有必要，学生有充分准备去听，可以避免不必要的因无准备造成的慌乱，同时建立听的信心。 2）、听前预测 在听一段录音或者一篇文章前预览每个小题的各个选择项，预测要听的句子，对话或短文的内容，事先掌握一些数字和人名之类的信息，从而避免各个选项之间的干扰。例如，完成表格题
Things some people do on the bus They close their______ and listen to music without looking at the old people Some will ______their faces to look out of the windows. Even when the bus driver keeps ______people to help the old, they just sit on the seats. Things we should do Be _____ to help the persons who need help. Give your seats to people with _______ and let old people get on or get off the bus before you. 通过预览表格中的内容,根椐有些人在公交车上不让坐的不良行为以及司机的通常做法，大致预测出第一空白处答案为eyes第二空白处答案为turn.第三空白处答案为asking(keep doing sth.).通过听的过程，要听出第四,五空白处的答案也就简多了：polite; children。 3）、听关键词 在听听力材料时，有时并不要求完全听懂每一个词，而只要求听出关键词。只要抓住了关键词，某个问题也就迎刃而解了。例如： A：hi, guys. Are you clean your room? B: No, I’m just moving things around. A: Why? I liked your room like it was.. B: So did I. But I’m trying to make room for a bookcase. 在听上述材料时,不少学生听起来会有点难度，但只要听出关键词I’m just moving things around.就能很快得出What is the man going now? 的答案：B.moving things around而不是答案A.cleaning the room,C.making a bookcase了。 4）、抓主要内容 听对话或短文的目的是了解文章大意及中心思想，掌握了中心便能理解全文。就象How do you learn best?文中所说：It doesn’t matter if you don’t understand every word,it’s important to catch the main information.培养和训练学生的语感，使其在全面听的基础上抓住中心思想，运用所学语音、词汇、语法及其它信息真正理解全文。 5）、培养学生综合能力 听力不只是简单、机械地放录音、听录音，而且还是一个深层次的理解问题。一个人英语水平、知识面、分析及联想等综合能力都影响着听力理解能力。因此，在平时的听力训练中培养概括、分析、综合、记忆能力等综合能力。 5、养成良好的听力习惯 1）、直接理解和连贯记忆 在听力训练中不能受母语的干扰，更不能将听懂的东西一字一字译成汉语，必须养成直接理解的习惯。并且在听的同时要边理解、边记忆，将听懂并理解了的词句或部分内容联系起来，通过连贯记忆听懂全文。 2）、边听边记录 在听力测试中因为听力材料的篇幅比较长，学生要记住每一个细节，是有一定的难度，所以要养成边听边记录的好习惯。在记录时主要是记录重要信息和关键词、数字之类的信息。记录速度要求快，所以可以用开头字母活符号代替单词。总而言之。记录要以不影响听下面的内容为原则。 综上所述，听力能力的培养和提高不是轻而易举、一朝一夕的事，它需要教师做好详尽细致的准备工作，在提高学生听英语的兴趣激发学生学习热情的基础上打好语言基础，学习各种综合知识，同时授与一定的听力技巧，减轻学生的心理负担，保持良好的心理状态，发挥正常的听力水平，以达到预期的教学效果。 同时要求我们教师要在工作中不断摸索，共同探讨，从而发现更好的提高初中生听力能力的办法。
《如何快速有效的提升初中生的英语听力?》
答：1. 多听英语材料：让初中生多听英语材料，如英语歌曲、英语电影、英语广播等。可以选择适合他们水平的材料，逐渐增加难度。通过反复听同一段材料，可以提高他们的听力理解能力。2. 创造英语环境：在家庭和学校中创造一个英语学习的环境，例如播放英语电视节目、使用英语标签、与家人和朋友用英语交流等。这样...
《怎样高效提升初中生的英语听力?》
答：1.坚持每天听英语：每天花一定的时间听英语，可以是英语歌曲、电影、电视剧、新闻或者听力材料。持之以恒是提高听力的关键。2.选择适合的听力材料：根据学生的英语水平选择合适的听力材料，可以从简单的儿童故事开始，逐渐过渡到较难的材料。3.多样化的听力练习：可以通过不同类型的听力练习来提高听力技能，...
《初中生英语听力差该怎样提升?》
答：1. 多听英语材料：可以选择一些适合初中生的英语听力材料，如英语教材、英语电影、英语歌曲等。开始时可以选择较慢的语速和简单的内容，逐渐增加难度。2. 创造英语环境：尽量让自己处于一个英语环境中，可以通过看英语电影、听英语广播、参加英语角等方式来增加接触英语的机会。3. 利用学习资源：现在有很多...
《初中生英语听力怎么练》
答：1.心态最重要！一定要有平和的心态，不要太心急，不要太急于求成，你越平和，效果越好，越容易达到预定的水平，相反，你越急，越达不到。2.天天听！3.听的材料一定是自己以前没见过的，不要看一遍课文后再听！4.刚开始一定是泛听，听懂大意！5.泛听明白后，静听！一个单词一个单词的听！不断地...
《如何提高初中生英语听力能力》
答：如何提高初中生英语听力能力 一、英语语言知识积累是提高听说的根本。1.把好学生语音词汇关，扩大词汇量。对词汇的理解和运用是听说水平提高的基础，词汇量不够或者词语运用不当都会影响听说，而国际音标的掌握则很大程度上决定学生词汇量的积累。因此，首先在教学过程中要相当重视音标的贯彻教学。以八年级为...
《如何提高初中生英语听力能力》
答：因此,本人在此想对如何提高中学生的听力能力谈谈自己几点肤浅的看法: 二、 1 明确学习目标、注重学习方法 学习目标尤为重要。英语是门语言课程,是用来交流的工具,听、说能力更为重要。告诉学生We’re learning English, not learning about English, it’s important to find a better way to learn English well....
《初二英语听力如何提高》
答：1.初二英语听力如何提高 1.扩大词汇量 我们应该在日常学习中积累更多的词汇。在课堂上，老师会要求学生每天记住一定数量的词汇，让学生多读英文报纸和杂志。多听也可以增强单词的记忆，生词少了，就会不再害怕听力了，做题的速度就会加快。这里推荐及时记忆法，这是一种提高课堂学习效率的方法。在课堂上，...
《初中生英语听力差该如何提升?》
答：初中生英语听力差是一个常见的问题，但是可以通过一些方法来提升。首先，多听英语是提高听力的关键。可以选择一些适合自己水平的英语材料，如英语歌曲、英语电影或者英语故事书等，每天坚持听一段时间。其次，可以利用一些辅助工具来帮助提高听力，比如使用英语学习软件或者在线听力练习网站。这些工具通常提供有声...
《初中英语听力怎么提高 快速提高听力的方法》
答：1、扎实基础 想要练好听力，基础知识一定要扎实。除了音标和词汇量外，单词和词组的使用方法，以及英语短语的含义，都是需要我们去重点学习基础的知识，只有学好了这些，才能帮助我们更好的去理解听力的内容。2、多听多练 想要提升初中英语听力能力，其实没有什么特别好的捷径，最好的方法就是多听多练，...
《如何快速提高中考英语听力成绩》
答：如果要选择，还是建议课余听和课堂里的听力材料一样的比较理想。另外老师的教学要把好关。学生的听力正确与否和老师自身的素质有关系。如何提高中考英语听力：强化听力技巧 中考英语听力技巧贵在平时的训练。增强听力的技巧有很多，对初中生而言，主要的训练方法是快速浏览，捕捉信息。当拿到听力材料时，快速...
