如何提高小学科学实验操作的能力~
一、 要给学生足够的动手实践机会
二、 要注重学生学习兴趣的培养
三、 要让学生自己动脑思考问题
四、 要鼓励学生积极大胆的去创新
实验能力是一种综合能力。学生在亲自经历科学实验中，通过提出假设，设计实验，能培养和锻炼想象能力和分析能力。实验不仅是建立科学概念和规律，理解和掌握科学知识的重要环节，还能提高学生发现问题，分析问题，解决问题的综合能力。小学科学课教学中，教师要根据学生的年龄特征和学科特点，采取有效地手段和方法，锻炼学生的动手操作能力，使抽象的事物具体化，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，进一步提高他们的科技创新能力。
新的《科学课程标准》明确指出，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”所以，培养学生形成良好的科学探究能力，是我们进行科学教学的重要任务。
科学探究能力 小学生 好奇心 探究欲望
一、激发欲望，赋于学生探究的动力
小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心，而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力，有了这样的好奇心，他们就会产生强烈的探究欲望。那么，如何在探究前激发小学生的好奇心和探究的欲望呢？
首先，要呵护和培养学生的好奇心。好奇心是学生开展学习的原始动力，精心呵护和培养学生的好奇心有利于促进他们对身边事物的观察，并能引导学生发现问题、
提出问题，从而促进学生科学探究技能的形成。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的好奇心，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望，也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成学生自己的科学素养。尽管有时学生的探究愿望与
课堂计划有所偏离，但只要是不违背大纲，我们适当的做一下调整也无不可。
其次，要激发学生对探究目标的探究欲望。良好的开端等于成功的一半，学生的情绪影响着学生的思维，在学生探究前精心创设能引起学生浓厚学习兴趣的情境，将会催动学生产生出强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。而教师设计的情境则是“引领”学生进入探究活动的垫脚石，只有能让学生能够感动并为之
投入的情景设计，才能使学生对当前所研究的内容产生浓厚的兴趣，激发他们对科学探究活动的欲望。
第三，精心准备探究活动的材料。激发了学生的好奇心，学生有了强烈的探究欲望，他们在头脑中会形成无数个为什么，并且急于寻求答案。此时，我们应提供充足的
探究材料让学生积极、投入地去进行探究活动，从而让学生在探究中获取知识，培养能力。所以说，课前探究材料的准备，我们一定要精心，要尽可能地为学生准备适宜探究的材料。只有这样学生的探究才会有收获，我们的引导才会有产生效果。
二、指导观察，教给学生探究方法
观察和实验，是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性
比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的
要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？
其实，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。
三、着力实验，提高学生探究兴趣
“物聚于所好”，兴趣往往成为学生学习的直接动力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。小学生对实验最感兴趣，在观察和实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多方面的作用。通过实验，让孩子亲自去探究大自然中的奥秘，感知大自然的神奇，来满足他们的兴趣。实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。为此，我设计多种实验形式，如演示实验、观察实验、分组实验以及家庭实验等，全面调动学生的实验热情。通过演示实验、观察实验来培养他们的观察能
力，提出问题的能力。通过分组实验培养他们的小组合作与交流能力，并让他们自己设计实验过程、方法又进一步提高他们的动手动脑的能力。同时，家庭实验的开展，让他们将所学用于生活，能够学以致用，并发现问题和解决问题。
实验活动的开展，不仅可以学生激发学生的探究学习兴趣、给学生提供充分的科学探究机会，促进其科学探究能力的提高，而且有利于学生养成严谨的科学研究态度。
四、鼓励质疑，挖掘学生探究潜力
在探究的过程中，学生会不断地遇到这样或那样的疑问，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。所以，课堂上要尽可能地给学生多点思考问题的时间，鼓励大家要大胆质疑。每个人对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”“我可以这样”“我还可以这样”……与他人不同的即是创新的“闪光点”。要正确对待学生的“傻问题，怪想法”。要通过学生的这些“幼稚”想法看到其背后的无
一、联系生活实际，激发学生的探究兴趣 兴趣是学好一门学科的最好老师。科学课是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。它不是空洞说教，而是让学生在学学做做、玩玩乐乐中，思想上受到熏陶和感染。在教学实践中不断向学生宣传科技知识，带领学生搜集科技信息，使学生对科学的学习产生了浓厚的兴趣。同时也使学生明确了上科学课的要求，严格要求自己，不能马虎对待，为今后学好科学奠定了扎实的基础。所以激发学生的探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。例如教学《声音的产生》，首先创设情境，激发情趣。同学们你们喜欢看动画片吗？然后老师播放课件：无声的大自然。我们刚才看到的画面仿佛缺了点什么？谁能告诉大家有什么美中不足之处吗？然后再将课件 画面添上声音，学生兴趣十足。觉得有了声音，这个世界真美好。这样引入课题激发学生的探究兴趣。 二、创设探究氛围，鼓励学生敢于作出假设，进行验证 爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此我就在以下两个方面多下了功夫：一是积极地鼓励学生大胆地提出问题。二是在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化的活动，给学生提供一个良好的研究环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，我本着保护学生的求知欲出发，允许出错，从不嘲笑、挖苦、讽刺。如《声音的产生》，师：关于声音你最想了解什么？学生就有可能提声音是怎么产生的？那你们觉得声音是怎么产生的？请大家猜想一下。生说出自己的假设如拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动、振动等。师：能讲出你们的理由吗？生：像鼓，我一敲就有声音。师：你认为声音是敲打产生的，不敲打可以产生声音吗？生：能。师：那声音是怎么产生的？生：声音是碰撞产生的。师：不碰撞可以产生声音吗？师：你说说看为什么不能产生声音？生：弹像皮筋时橡皮筋没有碰撞，但是产生了声音。声音究竟是怎样产生的？看来我们只猜还不行，要用实验去证明。师：我敲击的是鼓，为什么豆子在跳动？生：因为鼓面在振动。反面验证：你能让一个物体发声，但不振动吗？讨论一下。汇报讨论结果。学生实验验证。汇报实验结果：物体停止振动，发声也停止。根据刚才正反两方面的实验，我们可以得出什么结论？声音的产生可能与什么因素有关？生：与物体的振动有关。声音是由物体的振动产生的。 三、利用科学实验，培养学生探究能力 学习科学必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力 和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，让学生进入实验环境，在教师的指导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探究知识，获取新知识，是提高探究能力的有效途径。比如我在教学《声音是怎样产生的》一课，“物体振动的情况不同，发出声音的高低也不同”我就让学生做这样一个探究性实验：三个相同的玻璃杯装着多少不一的水，用筷子敲击杯子的边缘，发出声音最高的是哪个杯子？在这个实验中你发现哪些关于发声现象的科学规律？课后，学生研究兴趣高昂，认真地参与实验，探索出物体发声高低的规律。有些学生还根据这一规律，制作可以弹奏乐曲呢，并于第二节课上演奏动听的乐曲。所以这样的教学内容就突破了课堂时空对于学生发展的限制，而着眼于对整个大自然的探索，提倡让学生走出课堂，面向社会，关注环境、关注自然、关注人类的发展，关注自己的发展。使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得了知识。并在活动中体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中去，并在活动过程中愿意与他人合作、交流想法。使他们在学习中都体验到成功的乐趣。 我通过尝试探究式教学，体验了从被动的传授者到主动的研究者，在教学中注重用研究和改革的观念开展教学。结合自己的课改实践我认为，探究式教学有助于学生对科学概念和方法形成更明晰、更深刻的认识，对我来说，是教育实践的创新和反思。
首先，要让学生针对某一现象提出自己想要研究什么，这时的学生问题会各不相同，但就一节课的实验而言，只能研究一到两个问题，不可能统统解决。作为教师这时就该引导，概括出与本课有关的问题，让学生来猜测，假设，并进行研究，验证。在教学设计上，教师首先要对本册教材心里有数，知道那些是演示实验，哪些是分组实验，那些需要教师指导，也就是有目的地安排实验，在小学阶段学生玩的兴趣还是占主导地位。课堂上的实验活动有时是很难收到成效的，其实有许多实验活动是他们认为好玩才去做的。这样做的实验必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意思支配的实验活动是很难收到成效的。
其次，在培养学生实验操作能力时，教师要组织学生先进行一番讨论，让学生对同一个问题进行猜测，假设。把同一个猜测，假设的同学分为一组，让学生明白做这个实验的目的，是为了验证什么问题而做。在实验操作的过程中，我们要不要记录，要注意哪些事项。在实验的过程中可能会出现什么结果，怎样操作实验会更准确等问题。经过这番讨论 ，研究，让学生明白科学是一件很严肃的事 ，在探究过程中要细心，认真，并懂得科学探究实验是有趣而新奇，严肃的事，来不得半点马虎。这时学生的注意力会很集中，就会有计划，有目的去动手操作，以此，慢慢地就提高了他们动手操作的能力。也鼓励了学生自由探究。学生获得更准确的科学知识，同时，也培养了自己动手操作实验的能力。
最后，在培养学生实验操作能力时，教师要给每组学生一个明确的分工。让学生操作验证的过程中记录下所出现的问题。操作步骤以及验证的结果，形成操作实验的完整过程，即使在操作过程中出现问题或其他结果，也可以让小组学生互相讨论，找出问题出在哪个环节，为什么会出现问题。这样也是对学生科学探究态度的培养，让他们从心里重视科学探究，也就没有玩的心态，课堂记律也会好转，积极探究的兴趣会更浓。
《如何提高小学科学实验操作的有效性研究方》
答：二、做好课堂前测，充分了解学生的学习基础。三、提供充足的探究时间, 保证有效科学探究。四、精心的设计实验方案，确保实验的有序性。五、发挥教师的引导作用。六、注意小组合作学习的有序性。七、学会倾听、学会质疑，养成科学探究好习惯。八、强调实验过程的评价，培养学生主动探究的习惯。
《科学课上如何培养学生的实验操作能力》
答：亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。科学教材中安排了许许多多的活动，其中就有许多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节。通过科学实验可以培养学生学科学用...
《如何提高小学科学实验教学的有效性》
答：如何提高小学科学实验教学的有效性 科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感,有效地训练学生的思维,提高学生科学素质,发展学生的能力。然而,由于实验器材等条件的限制,有些实验的开展有一定的困难。那么,作为一名小学科学教师,怎样才能...
《如何培养小学科学课教学中的实验能力》
答：1、创设实验情境，激发学生实验的兴趣，使学生明确实验的目的。2、根据实验的目的让学生分组讨论如何设计实验，教师对每一组的设计给予相应的评价后出示正确的实验操作以及注意事项。3、实验之后让学生来对实验设计与课本中的进行对比评价，有利于拓展学生的实验设计思维。
《如何培养小学四年级学生的科学实验能力》
答：（像酒精灯、试管等这类实验仪器的使用。）“点亮我的小灯泡”一课中的实验材料：电池、导线、小电珠，小学生尽管很熟悉，也能用很多种方法使小电珠发亮，但多数小学生实验的盲目性较大，在一定程度上可以理解为“撞天浑”。那么这样的科学课堂教学就不利于小学生科学实验能力的培养。事实证明，“磨刀...
《如何在小学科学实验中培养学生的探究能力》
答：《全日制义务教育科学(3-6)年级课程标准》(以下简称《标准》)指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入内容标准,旨在将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探...
《如何提高小学科学实验有效性》
答：科学课程是一门以实验为基础的学科，《课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，科学探究是科学学习的中心环节，而科学实验教学就为学生科学探究提供了一条有效途径，对于培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力起到了积极的促进作用...
《如何提高小学科学实验教学有效性》
答：1、创设情境，激发学生的实验兴趣 创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满...
《如何培养小学生学生的科学探究能力》
答：所以,培养学生形成良好的科学探究能力,是我们进行科学教学的重要任务。 科学探究能力 小学生 好奇心 探究欲望 一、激发欲望,赋于学生探究的动力 小学生对自然事物有着与生俱来的好奇心,而这种好奇心恰恰是进行科学探究的起点和原动力,有了这样的好奇心,他们就会产生强烈的探究欲望。那么,如何在探究前激发小学生的...
《小学科学如何开展实验教学》
答：2.培养学生设计实验方案的能力 培养学生设计实验方案的能力是学生能否有序、有效进行探究实验的...3.明确实验目的,提高实验探究的有效性 做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,实验...4.自制实验器材,是提高科学实验有效性的方法 自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足,而且...5.及时反馈,...
