如何提高小学三年级数学教学质量 如何提高三年级数学教学质量
克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力
充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步
由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。
如何提高小学三年级数学的教学质量
小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。在教育教学过程中我把以学生心理特点改革小学三年级数学教学为研究课题，使学生质量有了较大的提高。现从几个方面简论如下：
1、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。
三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。
充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。
例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。 在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
3、合理组织，张弛相间。
由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。
4、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。
5、负迁移的干扰。
学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做法是：
1、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识，而只能把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘2位数，试商等内容编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。
2、运用比较。当新旧知识技能一0分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。
3、改错练习。在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，而且注意到从反的方面培养学生的判断能力。
其中 ①是针对学生法则中“被除数和除数划去相同个数的‘0’的相同这一关键词不理解而提出来的。”
②是针对学生对余数的位置不理解而提出来的。
③是针对“补0”有模糊认识提出来的。这样，既从正面讲清算理，又从反面加深理解，互相配合，使知识掌握更牢固。
三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的心理特点和思维特点，提高三年级教育教学质量不会再是难题。
如何提高三年级数学教学质量
三年级的数学教学内容更多更难了，学生的练习也比低年级多了很多，再加上孩子心理上变化等因素，三年级的数学老师积极思考，确定了以下措施提高教育教学质量：
1、认真备课：
（1）每位教师认真钻研教材，弄清例题和习题的设计意图，对教材有自己独到的思考，充分做好每一次集体备课的准备工作。
(2) 落实每周三下午的集体备课，多向经验丰富的吴校长请教，并在每周五走进吴校长的课堂，在学习和相互的交流中，促进每位年青教师的不断发展。
2、抓好常规，确保教学的高质高量：三年级的学生上课的内容和课后的习题比低年级多了很多，学生难免有些不适应，因此，我们会关注孩子们的心理状况，同时把学生的学习习惯养成当作重点工作来抓，做好课堂组织、作业、考试测评等常规工作。
3、加强交流，及时解决教学中遇到的问题：每位数学老师在平时就做个有心人，及时积累学生的错误情况，在集体备课时大家一起讨论，及时解决。
4、抓好提优补差工作：每天下午确定好第二天的思维拓展题，有针对性的培养和发展学生的思维能力。同时加强对学困生的辅导工作，每位老师对班级里的学困生的情况进行仔细的分析和排查，并及时辅导。
5、针对本学期大量的计算教学，因此每月举行一次口算或计算比赛，及时了解各班的情况，
并请优秀班级的数学老师给大家介绍好的经验或方法，资源共享，共同成长！
一、对教师课堂教学的管理
围绕课堂教学，教师要做一系列的工作，重点是备课和上课两个环节。
1.备课。备课是教学工作中非常重要的环节，备好课是上好课的前提。学校管理者一定要抓好这一环节的管理，做好以下几点：①指导教师钻研教材；②提出备课的基本要求：备教材、备学生、备方法、设计课堂教学；③建立备课制度：如每周集体备课一次，平时提前一周备好课等；④经常了解教师的备课情况，参加一些学科的集体备课，定期抽查教案。
2.上课。上好课是提高教学质量的中心环节。抓好课堂教学，提高课堂教学效果可从以下几方面入手：①精心安排每堂课的教学结构，努力实现教学过程最优化；②明确一堂好课的标准：教学目的明确、教学内容正确、课堂结构严谨、教与学方法得当、教学效果显著。
二、对学生课堂学习的管理
对学生课堂学习的管理包括学习方法的指导和良好学习习惯的培养两个方面。
1.对学生学习方法的指导。①课前预习。根据年级高低、学科性质和学生实际水平提出不同的要求，让学生在了解新课内容的基础上，注意复习学过的知识，并借助学习工具，独立解决问题，锻炼学生解决问题的能力。②课堂练习。课堂练习是学生学习的中心环节，要求学生做好上课前的准备。教育学生上课要专心听讲，开动脑筋，着重理解，理清思路，记好笔记。③课后复习。要求学生当天的功课要当天复习。④独立作业。解题要一丝不苟、独立思考，力争一遍做对，解题后要进行检查。
2. 良好学习习惯的培养。①自学习惯。自学是获取知识的主要途径。通过自学，学生可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。② 总结归纳的习惯。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结，对所学知识进行概括，抓住重点和关键，把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。③观察思考的习惯。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。④练后反思的习惯。做完练习并非学习的最终目的，重要的是将知识进行引伸、扩展、深化的反思。反思一般要从三个层次进行：一是对当天的知识要点进行总结归纳；二是利用知识要点做拓展练习，加深印象；三是及时纠正学习中的错误，总结错误原因，避免再错。
