如何提高小学生英语阅读能力小论文 如何有效提高小学生的英语阅读理解能力
小学生由于刚刚开始学习英语,所学知识内容的有限,教师往往忽视对学生阅读能力的培养,这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢?下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。一、趣味教学,激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。因而,小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响,阅读兴趣高,阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心,使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说,如果没有词汇,听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础,更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望,只有增加词汇学习和识记的趣味性,才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中,我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂,在学习的同时完成词汇的积累。二、精心设计阅读教学,提高阅读能力对于英语学习入门阶段的小学生来说,传统的阅读教学是比较乏味枯燥的,教师应改革过去的阅读教学模式,积极探索新的方法,精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力,我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话,进行表演。通过编对话、表演,再回去朗读那篇文章,就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中,不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼,也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次,老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解,直接帮助学生提高这方面的能力,扩大学生的词汇量,然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读,演一演,激发学生的学习兴趣。再次,我们也可以参照语文的教学方法,给学生一些图片,让学生进行看图写话的训练,自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中,词汇量合适的文章或对话让学生阅读,这对今后也是有帮助的。三、课外阅读,丰富阅读积累学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程,毫无捷径,贵在坚持,重在积累。因此,我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制,更具有自主性和灵活性。通过课外阅读,为学生提供大量的接触英语语料的机会,增强了学生的语感,丰富了学生的知识,了解了中外文化差异,从而提升了学生阅读及理解的层次,拓展学习的深度与广度,积小流而成江海,积硅步而至千里。总之,我们在从小学高年级开始,不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练,更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,提高阅读能力。因此作为英语教师,我们要在教学中认真总结,积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式,充分挖掘学生潜力,激发学生阅读兴趣,调动学生学习的积极性,从而更快更有效地提高小学生阅读能力。
结合自己平时的教学实践,我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法:
一、利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材,安排了各种各样的阅读材料,而且图文并茂,
语言生动有趣,是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材,认真抓好课堂教学,提高课堂教学质量,精心设计每个Unit中的A部分,帮助学生准确理解课文,就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法,我们可以从以下几个方面着手:
1.粗读和略读课文,布置简单的任务,学生快速阅读全文,理清文章脉络,了解大意,并回答简单问题。
2.精读课文,学生互相讨论语言知识点,教师指出重点、难点,同时帮助学生对课文进行整体理解。例如:根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材,我设计了这样几个问题:(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失,这样的提问可唤起学生注意,鼓励学生积极参与;还可探测学生认知深度,引导学生进行创造性思维。
3.总结课文,对课文进行信息梳理、归纳和总结,使信息的吸收得到强化和巩固。为此,常用的方法是对课文进行改编,让学生填入适当的单词和词组。例如:在阅读完5B Unit8“At the weekends”后,可让学生完成如下的填词:At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节,既了解了学生对课文大意的理解,同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
一个人阅读能力的高低,决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段,培养学生的阅读能力与培养学生听说能力具有同样重要的地位。根据英语教育心理学研究显示,影响阅读理解主要有四个因素:(1)语言知识。一定的语音、词汇、语法等语言学结构的知识是阅读理解的基础。(2)背景知识。一个人的背景知识和个人经验影响语言信息的加工。(3)个人加工策略。包括识别、预测、猜意、判断、推理等策略。(4)情感因素。兴趣是影响小学生的重要因素。我针对以上四个因素在正常教学的基础上,每个星期增加一节阅读课。使小学生通过阅读,更加理解已掌握的知识和拓展知识面,扩大视野,增加小学生的词汇量。我从下面几个方面分析小学生的英语阅读能力提高。
二、小学英语阅读的障碍因素
小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素、方法与策略因素、智力因素。由于小学生在智力、情感、信息量等方面处于一个初始认知的阶段,自我意识概念性不强,这就会影响其阅读速度。
(一)语言因素。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读,这导致了学生到了高年级接触一些篇章较长的阅读材料时,一遇到单词或新句式,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱,无从下手。
(二)阅读方法不当。教师在阅读教学中方法单一,并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把阅读教学当成一般课文教学,讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等,过分地重视了词汇和语法教学,忽略阅读训练。小学生的阅读意识薄弱,没有正确的引导阅读方法,则影响其阅读能力的培养。
(三)阅读材料枯燥。由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制,导致学生阅读能力远远没有得到提高。
三、培养小学生英语阅读能力策略
(一)精心选择阅读材料
根据课本所学的知识,并在此基础上,编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生,所以材料内容要生动、有趣,激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话:We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin.Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have,has句法知识。我选择了一篇《What am I?》的小短文做为阅读教材,进一步巩固have的用法。What am I?Please guess. I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands or legs.People,old and young,like to watch me.Do you know what I am? 然后用What is it?Please guess. It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People,old and young,like to watch it.Do you know what is it?这篇阅读材料(第三人称)来表达巩固has。是一篇猜谜的小文章,谜底是钟。小文章非常有趣味,小学生在阅读过程中不知不觉中进行有意义的知识巩固。
(二)训练阅读技能,提高阅读速度
在英语阅读过程中,不同的阅读任务运用不同的策略和技巧:(1)根据上下文猜测词义。小学生在阅读中碰到生词,可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a house.The man of the house gets a cat.The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词,但学生能猜出这词的意思。(2)预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如上文所提及《What am I?》这篇短文,开头What am I?Please guess.就把小学生带入文的猜想中。接着I’m big,just like a box..I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People,old and young,like to watch me.Do you know what I am?锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到弹出答案,完成阅读内容,达到阅读目的。在这基础上,进行大量难度相当或略加提高的阅读。每周一节的阅读课学习二、三篇短文。课外每天阅读一篇短文。一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时,质的飞跃是必然的。阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。
(三)针对实际,因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因,小学生的英语能力差别很大,所以英语阅读教学要针对实际因材施教,提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次:A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文,是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上,从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、drinking、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇,人人适用。《In the park》Lin Ming and his friends are playing in the park.Some are playing football.Some are flying their kites.Where are Lin Ping and Jiang Tao?They are swimming in the river.There is a big tree in the park.Some birds are singing in the tree.Under the tree there are children.They are drinking now.一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点,加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。
(四)改革阅读课堂教学
在阅读课中,我示范一些短文的阅读技巧之后,大部分时间都是由小学生自行阅读,我在课堂上只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体电脑在课堂教学的运用,小学生在课堂上遇到不懂的单词,只要运用鼠标点击一下,小学生的耳朵能听到单词的发音,眼睛能看到其中文意思,使小学生可以独立阅读。老师只是在小学生每阅读完一篇文章之后,就文章的内容提出问题,了解小学生对课文的掌握程度。老师也鼓励小学生提问题,以小学生为学习的主体,让小学生积极主动地进行英语学习,使小学生提高自我学习的能力。在课后,布置一些练习。
提高小学生的阅读能力的目的是更好掌握理解英语知识,提高英语基本技能,有更好的运用英语语言交际的能力,了解跨国文化。所以通过提高阅读能力,是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展,并不是侧重于某一方面,而偏废另一面。(1)听和说是紧密联系的,听是理解吸收信息的过程。说是通过口头语言表达的思想、信息。在阅读能力提高之后,由于小学生的基础知识在阅读中更加理解和提高,词汇量进一步丰富,听力肯定会有很大的提高。只要通过一系列听的技能训练,先听后说。在听的基础上发展说的能力,由简单的模仿重复说,到进一步大胆说。当积累到一定知识时,小学生就可以自由表达。从而达到交际的目的。在阅读Tom looked in the house for his bat and ball.They were not there.Then Tom went out of the house.He looked near a tree.There were his bat and ball.这篇短文后,老师会问关于这短文的问题。例如1)Where are Tom’s bat and ball?2)Is there a tree out of the house?3)What was Tom looking for?通过问和答训练听、说能力。最后要求小学生给这短文一题目,要求说明为什么起这个题目,来练习说的能力。(2)写是将自己的思想转变成语言符号的过程。小学生开始只能由字母、单词、简单的句子进行仿写。当听、说、读的能力达到一定水平后,由老师用看图写话,进行简单书写表达。当达到一定程度后,老师按提示写等一系列写作训练。最后达到自由表达的能力。例如五年级小学生刚学完《A new house》就能写一篇关于自己房子的作文。并可以进一步引导到描写自己的房间。《My room》This is my room. It is big.In the room there is a small bed,a desk,a chair and a computer.Thre are some books on the desk..The chair is near the desk..The computer is my good friend.I play with it everyday.Do you like it ?通过提高小学生的英语阅读能力,将听、说、读、写的活动联系并有机地结合。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事,教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划,鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志,并养成记笔记的好习惯,及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作,需要坚持不懈、锲而不舍,教师应经常指导学生的学习,并定期开展阅读交流汇报活动,以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果,使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。