如何在数学课堂中渗透环境教育，有参考文献的 浅谈小学数学教学中如何渗透环境教育
环境教育是整个中华民族的环境保护事业与教育事业的一个重要组成部分，《数学课程标准》明确提出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值。”通过学校的学科教学渗透环境教育越来越被教育界人士所关注和重视。小学数学作为一门特殊的学科，有着极强的逻辑性、科学性和知识性，它源于生活，服务于生活，教师应根据数学学科的特点，充分挖掘数学课程中的环境因素，结合数学教学内容进行环境教育，实现数学课程与环境教育的整合，使学生不仅在数学学科中学到数学知识，而且受到环境教育，从而提高学生的整体素质。
一、制订有效目标，更新教育观念
1、目标是努力和前进的方向
在小学阶段，环境教育应注重环保意识的起步培养，教育学生从生活的点滴做起，通过感知、体验自然培养起朴素的、根深蒂固的环境意识，因此我确立的教育目标是：关心——知识——意识——实践。具体来说，关心：要深化个人对社会环境问题的关心，并对其具有一定的感受性；知识：对社会总体环境的现状及其存在的问题有基本的了解，特别是对自己家乡海洋环境状况的认识；意识：明确个人对保护社会环境的重要性，具有保护和改善环境的强烈意识；实践：能为解决个人和社会的环境问题而采取适当的实践行动，深化对环境问题的责任感和使命感。
2、观念是教育行动的航标
教师的环境教育观念须具备以下几点：
（1）确立以人为本的观念。新课程改革中提到充分培养学生的个性发展，其实就是要求教育要以人为本，当然环境教育也不例外。环境教育以人为本，是要全面认识环境教育的价值。它不仅要按照社会的要求培养人，将社会需要的环境道德、价值观念传递给学生，而且要注意学生的自我发展和自我完善。
（2）确立综合发展观念。环境教育的着眼点不仅看学生的环境道德发展，而且要通过环境教育促使全面发展；不只看他一时环境道德的提高，而且要着眼于他长远的发展。
（3）确立系统教育观念。我们要把环境教育看作一项系统工程，全方位地实施环境教育。从教育者方面看，学校的每一个教职工都是环境教育工作者，人人肩负起环境教育使命；从环境教育内容方面看，要求教育的内容从低到高，由浅入深，使学生的环境道德水平在不断提高、深化。
（4）确立自身环保意识。教师在制定教学计划时要明确教材中有关环境教育的内容要求，使之具有计划性；挖掘教材中内在的教育因素，把教育和数学有机结合，使之具有整合性；结合教学实际引入国际国内环保新成就，增加教育信息量，使之具有开放性；制定教案时，考虑到与知识能力同步进行的环保教育，使之具有协调性。
二、有效挖掘教材，渗透环境教育
1、环境教育内容了然于胸，环境教育契机有效把握
在小学数学教学中渗透环境教育，并不是提倡每堂课都要进行环境教育，只有适用于环境教育的内容才能起到良好的效果。要想在数学课堂中有效地渗透环境教育，就要求我们教师细心研究教材内容，对其中的环保内容做到了然于胸，这样才能灵活有效地抓住时机，取得事半功倍的效果。我校自新课程改革以来，已经开始使用人教版的新课程标准教科书，我经过对这套教材一到七册中环境因素的收集、整理、分类和研究，我发现每册教材中都安排了保护生态平衡和热爱自然的教育内容，现整理如下表：
可进行环保
教育的项目
主要内容
环
境意识
爱护植物意识
1、学校花坛里有多少盆花？
2、同学们种向日葵，棵数和幼苗叶子数量的计算
3、同学们植树，求树的棵数
4、计算草地面积的计算
5、森林里树的棵数
6、我国花卉品种的计算
保护动物意识
1、有关动物只数的计算
2、动物寿命的计算
3、动物消灭害虫数量的计算
4、动物在自然界中玩耍的图
保护水源意识
1、小猫钓鱼
2、动物在水中嬉戏图
3、计算水中鱼的条数
4、桂林山水
保护耕地意识
有关耕地的问题解决
节约能源意识
1、家庭节约用水、用电的问题解决
2、节约用纸的问题解决
环境知识
1、世界上的鸟及动物之最
2、中国部分濒危和受威胁动物数种
3、植树节（3月12日）世界环境日（6月25日）
4、世界部分国家首都人均绿地面积（中国8.18,德国50.0）
5、我国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷，中国的人均耕地面积不到世界平均水平的三分之一，位居世界第60位之后。
6、全球人口、全国第五次人口普查全国总人口及各省人口
7、地球陆地、海洋总面积
8、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树
9、一公顷森林，一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水
10、生产2000张贺卡要消耗一棵3米高的树；据调查，北京市每年圣诞节至春节的贺卡量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵
环境行为
1、以春游为背景的解决问题
2、以打扫教室卫生为背景的解决问题
3、以参观自然博物馆为背景的解决问题
4、以学生参加植树活动为背景的计算和解决问题
5、以学生收集易拉罐和矿泉水瓶为背景的解决问题
6、以统计方法调查各地降水量、家庭用电用水的解决问题
7、以收集废电池为内容的计算和数的认识
8、以环保小队进行环保大行动的计算及解决问题
9、以节约用水为内容的解决问题
10、以节约用纸为主题的实践活动
以上列举的是人教版小学数学教材中关于环境教育的部分内容，其实在教材中还有许多隐形的环境教育的内容，在这里不一一列举了。
2、环境意识培养重中之重，良好环保习惯从小养成
从上表中我们可以看出，教材中所渗透的环境内容可以分为环境意识、环境知识和环境行为，而环境意识所占的比例稍大些，这说明在小学阶段数学教学中应结合教学内容对学生多进行环境意识的培养，良好环境的熏陶，以便帮助学生养成自觉保护环境的良好习惯。新教材图文并茂，大部分插图都包含着环境教育内容，如“我们的校园”，让学生看到校园里整洁、优美的环境，在让学生数数的同时，教育学生要爱护我们周围的一草一木，一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃；让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任。
又如，新教材中呈现了许多动物的图片，第五册还出示了中国部分濒危和受威胁动物数种统计表，从这些数据当中激发了学生保护动物的情感，使学生知道动物是人类的朋友，地球上不能只有人类，野生动物灭绝之时，就是我们人类灭亡之日，所以我们要爱护身边的动物，特别是野生动物，同时知道熊猫是我国的国宝，东北虎、亚洲象、中华鲟等是我国一级保护动物，目前它们濒临绝迹，使学生树立爱护动植物的意识。
3、“解决问题”模式有效应用，节约资源意识逐步渗透
从表中还可以看出，以环境保护为背景的“解决问题”题型所占的比重较大，这也是因为这种题型表述性强，所包含的信息量大。这说明在教学中我们教师应注意多结合应用题的教学进行环境教育。在学生当中浪费水和纸张的现象很普遍，通过应用题教学渗透节约意识，从而帮助他们树立正确的资源观，他们误认为水是取之不尽、用之不竭的，通过环境教育使他们认识到水是宝贵的自然资源。此外，还可结合应用题教学进行节约用纸以保护森林资源教育、海洋资源、保护耕地、节约能源和控制人口意识的教育。在教学应用题时通过合理改编穿插进一些环保知识：一棵树一天的氧气排放量、一个家用水龙头一天的流水量、近年来二氧化碳的增长量……具体内容表格中已列举。
4、依据年龄特征合理安排，环境教育目标分步实施
儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展的过程，在这个过程中，每一个年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征。所以，在进行环境教育时应针对儿童年龄特点采取在不同年级确定不同目标，分步实施环境教育，逐步提高要求。低年级通过渗透，让学生粗浅地认识和了解保护环境的基本知识，体会大自然的美丽，能自觉地爱护花草树木，激发美感，养成爱护环境的好习惯，可采用游戏等方法渗透；中年级可结合教学让学生了解和掌握一些必要的环境知识，培养较强的环境意识，参与一些爱护和保护环境的简单实践活动，可采用数据渗透、编题渗透；对高年级学生，能运用数学知识，对环境进行初步观测、统计和分析，为解决环境问题提出合理化的建议，可采用实践活动和小课题研究的方法渗透。
三、有效实践活动，提高环保能力
环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们有效的实践活动中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环保意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。
1、与环境节日相结合。借助6月5日世界环境日、3月12日植树节等纪念日开展实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。
2、与动手操作相结合。在教学中，我们要注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝，既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。例如：在教学《图形的拼组》之后，可以在练习拼摆组合图形这个环节中，让学生用火柴、废纸板和旧台历纸来制作各种图形并进行拼组；在教学《长方体和正方体的认识》时，课前可让学生搜集一些废弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；在教学《圆柱体体积的认识》时，还可让学生收集废弃的圆柱形易拉罐作为学具使用。
3、与调查、研究相结合。在学习《年月日》后，让学生说出植树节是几月几日，国家为什么要定3月12日是植树节，植树有什么好处呢？学生回答这些问题以后，再追问学生：“你能说出与环境有关的节日吗？如果现在你不知道，课后可以查阅收集这方面的资料，在下一堂课进行交流。”课后学生通过翻查日历、报纸等知道了与环境有关的节日除了植树节还有爱鸟周、世界环境日、世界无烟日……。学生通过课外查阅，扩大了知识面，激发了学生学习数学的兴趣，同时也增强了学生环保意识。在教学“统计”后，可以开展调查统计的活动：统计自己家里今年前四个月的平均用水量、用电量、调查了解本市各区的面积大约是多少平方千米、 调查本市各区人口数。通过观察现象，调查、收集数据，制成各种环境质量分析的统计图，不仅巩固了数学知识，而且环境教育得到了及时地渗透。还可以组织学生去参观自己所居住的小区，了解绿化情况；让学生在活动中潜移默化地接受良好的环境教育。
保护环境是一件功在当代、利在千秋的大事，在小学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。我们要积极调动学生的积极性，立足绿色教育，充分利用一切可以利用的教育资源，善于挖掘小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，让学生在掌握数学知识的同时增强环保意识、提高环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]、郭彦先：《浅谈中小学环保教育的开放性》，《环境教育》2002第5期总第34期
[2]、李祖超：《现代教育：促进人与社会持续发展的整合》，《教育研究》，1997年第10期
[3]、王存志：《在中小学进行环保教育与可持续发展教育》
[4]、莫红英：《让“环境教育”进入数学课堂》
应用于生活，在数学教学中如何进行思想品德教育呢、 用教师人格魅力感染学生思想品德教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中，选择有关德育信息，及时渗透思想品德教育、 联系生活实际，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。二、 利用教材内容，渗透品德教育在小学数学教材中，强化训练数学的科学性和严密性要求学习要一丝不苟，所以在数学教学中要渗透思想品德教育，数学就在我们身边。所以。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求、科技、卫生等方面有说服力的数据，在教学训练中应培养学生良好习惯，还可以激发学生学习数学的积极性，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。小学六年级数学在教学圆周率时。总之，在小学数学教学中，通过学生进行比较、分析。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。所以在课堂中教学中，教师要通过创设情景，将师生的感情，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终，养成自觉检查的习惯，端正学习态度，它是世界上第一个把圆周率得值精确计算到小数点7位小数的人，这一成果要比外国数学家和天文家早一千多年。在小学数学教学中不断渗透德育教育，不仅能提高学生的思想认识、融于认知活动中？一。三、 严格要求，通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文家，收集有关信息。数学是一门联系极强的学科，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业，基础知识和实践应用都为德育提供了极为丰富的素材，数学知识来源于生活，这一环节也是课堂教学最重要的一环。那么。四。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。教学应用题时《小学数学课程标准》中指出：在数学教学的全过程中都要对学生渗透思想品德教育，加强对学生进行爱国主义教育。然而
【学术科研网 - 教育学论文】浅谈如何在小学数学课堂中渗透环境教育
“环境保护，教育为本”，环境问题关系到中华民族的生存与灭亡，取决于一代又一代人的不懈努力。目前的大多数学校并没有专门设置环境教育的课程，主要措施是通过学校的已开设的课程，向学生渗透环境教育和提供有关的环境活动。通过这样的教育能够有助于学生全面发展认知、态度、价值观等各个方面，从根本上认识环境问题，从而建立自身的道德观与社会价值观，作出明智判断。
在数学学科的教材中，就渗透着许多与环境教育有关的内容。从而也使数学在环境教育的领域中发挥着其他学科不可替代的独特作用。我们如何在小学数学的教学中恰切的渗透环境教育，就是我们教师需要考虑的问题。现就此问题谈些自己的看法。
一、把握学科特点，重树教学目标。
数学是研究客观现实的数量关系和空间形式的科学，它既有高度的抽象性，同时又与人类现实环境紧密联系。数学可精确地体现环境问题，把环境问题融于数学教学之中，这正是数学源于客观实际并服务于客观实际这一特点的重要体现。目前，在数学学科的教学目标的制定中，教师往往只重视的是学科知识的掌握，而忽略了在学科教学中对学生的环境教育的渗透。一节课的教学目标是教师和孩子共同努力和前进的方向。因而，在小学阶段，数学教学中应注重环保意识的起步培养，教育学生从生活的点滴做起，在教学过程中逐步的通过感知、体验等方式培养起朴素的、根深蒂固的环境意识。
二、深挖教材，渗透环境教育。
环境教育的信息种类繁多、形式多样，但在数学教材中，并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的环境教育的因素，把环境教育贯穿于对知识的分析中，结合教学要求，从不同角度使用这些丰富的数据材料，融于教学之中，内隐渗透、潜移默化。
当教材中出现类似于动物在自然界中玩耍的图时，教师可以引导孩子说一说目前地球上的动物的生存情况，我们应该怎样对待动物等问题；当教材中出现收集废旧的电池等统计问题时，教师可以引导孩子说一说废电池对环境都有些什么影响，说一说我们应该怎么做；在学习亿以内的读法时，教师可以出示一些具体真实的数字如：2000全国仅计算人类生产活动中产生和排放的废弃物所造成的水污染而带来的经济损失，该数字达到了5980000000元。通过这组材料，不仅使学生掌握了亿以内数的读法，也培养了学生对环境问题的关注，对学生树立人与自然和谐相处的观念具有潜移默化的作用。
其实，现在的教材图文并茂，大部分插图都包含着环境教育内容，如教材出现有关校园的图片时，让学生看到校园里整洁、优美的环境，
在让学生数数或者解题的同时，教育学生要爱护我们周围的一草一木，一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使我们生活的环境多姿多彩，生气勃勃；让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，爱护学校的花草、树木、校舍、操场、游泳池……是我们每个小朋友义不容辞的责任。
三、开展活动，培养环保意识。
这里的活动指：教学中的游戏、社会实践、查阅知识、综合实践等等。这些活动是学生学习知识的一个重要的途径，通过活动既能够让学生切身感悟知识，也能够激发了学生学习数学的兴趣，还能够增强了学生环保意识。如：在教授小学数学第七册（苏教版）第五单元“年、月、日”时，当老师问到：植树节是在哪一个季度？今年这个季度一共有多少天？首先让学生说出植树节是几月几日，国家为什么要定3月12日是植树节，植树有什么好处呢？学生回答这些问题以后，再追问学生：“你能说出与环境有关的节日吗？如果现在你不知道，课后可以查阅收集这方面的资料，在下一堂课进行交流。课后学生通过翻查日历、报纸等知道了与环境有关的节日除了植树节还有爱鸟周、世界环境日、世界无烟日……学生通过课外查阅，扩大了知识面，而且培养了孩子主动获取知识的能力，在能力的培养过程中又能够培养学生环保的意识。
四、点滴做起，增强环保意识。
环保教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。所以，在平时的生活中教师要长期的坚持以身示教，自己从点滴做起，带领孩子正真做到保护环境，保护自己的家园，“润物于无声之中，育人于不觉之间”，另一方面也弥补了课堂教学之不足。
地球只有一个，它是我们唯一的生存空间，因此提高全人类的保护环境意识，是势在必行。作为一名数学教师，应该认识到我们肩负的重任，根据自己的学科特点和教材内容有机的渗透环境教育，这样才能更好为祖国培养新一代的栋梁之才。
