小学五年级《遨游汉字王国》怎么上 五年级下遨游汉字王国的资料
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五年级上册遨游汉字王国的感受啊！ 一定要多 快啊~
五年级上册第五组综合性活动《遨游汉字王国》教学设计
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人教版五年级上册《遨游汉字王国》（课文内容见附件）
一、教材分析
《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。《有趣的汉字》活动建议第一条是“搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。”同时安排了阅读材料《字谜七则》。这是继一二学段语文园地中趣味语文的安排后，第一次集中呈现字谜活动素材，是语文综合性学习活动的延续和渐进。
字谜具有丰富的知识性和趣味性，是学生喜闻乐见的综合性学习资源。猜字谜活动的开展，既能使学生在活动过程中发展搜集信息、处理信息的学习能力，又能立足汉字，拓宽语文学习运用的领域。
字谜集中体现了汉字的历史、文化和情感。搜集字谜、猜字谜、编写字谜等活动，能够综合提升学生的识字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，能够充分培养学生的合作能力和探究能力，从中深入感受汉字的有趣和无穷的魅力，提升学生的审美情趣和文化修养。设计理念如下：
1、综合性学习指导过程中，注重引导学生对搜集资料的方法过程展开。如挑选别具一格的字谜、整理同一类型的字谜、甚至根据已有的知识进行创造（课题做谜面），在搜集信息，处理信息，形成观点这一领域进行细致的，有针对性的提升。
2、课堂活动中，既有语文知识能力的活动指导，又关注学生的情感态度，对与猜谜的方法过程从顿读和联想两种方式上进行有层次的生成。如：全体参与的成语字谜对对碰、谜语大家猜等教学环节，活动的面广、量大，同时能够有效生成方法和情感。
3、教学内容选择综合性强。以字谜为切入点，引导学生关注成语、诗句、对联、书法、生肖等语言文化，深入探究汉字特点、感受汉字文化的博大精深。同时发展学生的朗读、口语交际等语言能力，语文素养得到比较全面的提升。
二、教学目标
1、通过展示、整理、交流等活动，展现自主学习成果，培养分类整理资料、深入处理信息的能力，感受字谜谜面的丰富多彩。
2、开展猜成语字谜的课堂活动，合作探究猜谜的基本方式，进一步探究《字谜七则》中出现的顿读法和联想法两种猜谜方式，丰富语言文化积累。
3、在自主猜谜活动中，巩固方法，交流成果，发展思维，感受快乐，进一步培养对中国汉字文化的兴趣和审美情趣。
三、教学准备
1、分小组从诗句、成语、书名、人名地名等类别搜集字谜，并进行初步筛选，用书法形式展现字谜。
2、教师根据学习需要，搜集成语谜面，制作猜谜活动卡。
3、布置展示区域，做好展示准备。
四、教学过程
一、自主探究
1、阅读课文，思考：
⑴ 课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。
⑵ 课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。
⑶ 将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
2、小组交流，谈感受。
3、小组交流汇报
二、初步交流资料搜集的成果，感受谜面的丰富多彩。
（一）引入：在汉字王国中遨游，同学们对字谜可是入了迷了吧？下面请各小组交流字谜，推选一个上好的字谜，进行汇报。
“遨游汉字王国”活动计划
活动时间：
活动地点：
活动内容：
（1）
（2）
（3）
成果展示：教学平台、手抄报、电脑小报、PPT、PDF、小组板报、班级板报宣传栏、家长会。
分工：
组长： 搜集资料：
编辑： 插图：
日期：
（二）小组交流，代表汇报，师生沟通。
1、学生汇报，生生互评。
2、边展示，边猜谜，教师参与。
交流中关注以下几个方面：
方面关注点
知识能力谜面内容、书写字体、谜面出处
方法过程搜集方式、搜集角度、筛选标准
情感态度种类丰富多彩，内容贴切生动、趣味无穷
（三）整理资料、展示交流：俗话说：人以群分物以类聚，请同学们把自己的字谜分类展示，让大家一同来欣赏吧！、
1、欣赏评述：欣赏同学们展示的字谜，有什么感受？
2、形成观点，聚焦成语字谜：成语是我们中华民族文化的瑰宝。用成语做谜面，既丰富多彩，又充满智慧。
三、设成语谜台，在游戏实践中感悟顿读和联想的猜谜方式。
（一）顺势引入、读成语谜面：老师也搜集了很多成语字谜，我们一起来读一读。
1、出示课件：
2、按要求展开活动，了解活动结果。
（二）讨论交流，探究顿读法。
1、教师预设谜面“措手不及”，说说怎样猜解的？
2、拓展交流“饥不择食、乘人不备”等词语的猜解过程。
3、引导发现：刚才这些同学猜字谜的方法有什么共同点？
4、小结，出示课件：这样的猜谜方法很常见，我们把它叫做顿读法，将谜面中的词语不按原来的意思去读，而是巧妙地重新断句，从而拆解谜面。
5、巩固：我们学过的字谜中，那一则用了这样的方法？
出示课件：《字谜七则》中的钟面图画谜，
其实，我很早就已经盼着去汉字王国玩儿了，这个星期，老师终于带着我们去汉字王国玩了，嘿，你还别说，不但收获大，而且还改掉了我时常有的小毛病，真是双喜临门！
在这个单元的学习中，我不但了解到了有趣的字谜、谐音，还有汉字的演变过程，而且还知道了古老的汉字是仓颉创造的。不过，最让我有所感触的是《一点值万金》一文，想想当年1983年，有十几万是多么不容易的事啊！如果工作人员仔细检查的话，就不会有这么大的损失了。
《一点值万金》一文让我想到了我以前马马虎虎的小毛病，写英文字母时，常常“d”的小尾巴会被我忽略，写成了“d ”；写小数时，常常会忘写小数点；尤其是写中国汉字时，不是少了那一撇，就是多了那一竖，妈妈看到我写的字时，常常会把我大骂一顿，害得我的眼泪像断了线的珠子似的往下掉。不过，自从从汉字王国回来以后，我的那些小毛病似乎改掉了许多，这不但让我妈妈眉开眼笑，而且我的心里也美滋滋的。
这一次的旅途虽然结束了，但是我们对汉字的研究却没有结束，我们一定要坚持到底。
加分哦
《卧春》 《我蠢》
暗梅幽闻花， 俺没有文化
卧枝伤恨底， 我智商很低，
遥闻卧似水， 要问我是谁，
易透达春绿。 一头大蠢驴。
岸似绿， 俺是驴，
岸似透绿， 俺是头驴，
岸似透黛绿。 俺是头呆驴。
五年级上册第五组综合性活动《遨游汉字王国》教学设计
1181
人教版五年级上册《遨游汉字王国》（课文内容见附件）
一、教材分析
《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》两大板块。《有趣的汉字》活动建议第一条是“搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。”同时安排了阅读材料《字谜七则》。这是继一二学段语文园地中趣味语文的安排后，第一次集中呈现字谜活动素材，是语文综合性学习活动的延续和渐进。
字谜具有丰富的知识性和趣味性，是学生喜闻乐见的综合性学习资源。猜字谜活动的开展，既能使学生在活动过程中发展搜集信息、处理信息的学习能力，又能立足汉字，拓宽语文学习运用的领域。
字谜集中体现了汉字的历史、文化和情感。搜集字谜、猜字谜、编写字谜等活动，能够综合提升学生的识字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，能够充分培养学生的合作能力和探究能力，从中深入感受汉字的有趣和无穷的魅力，提升学生的审美情趣和文化修养。设计理念如下：
1、综合性学习指导过程中，注重引导学生对搜集资料的方法过程展开。如挑选别具一格的字谜、整理同一类型的字谜、甚至根据已有的知识进行创造（课题做谜面），在搜集信息，处理信息，形成观点这一领域进行细致的，有针对性的提升。
2、课堂活动中，既有语文知识能力的活动指导，又关注学生的情感态度，对与猜谜的方法过程从顿读和联想两种方式上进行有层次的生成。如：全体参与的成语字谜对对碰、谜语大家猜等教学环节，活动的面广、量大，同时能够有效生成方法和情感。
3、教学内容选择综合性强。以字谜为切入点，引导学生关注成语、诗句、对联、书法、生肖等语言文化，深入探究汉字特点、感受汉字文化的博大精深。同时发展学生的朗读、口语交际等语言能力，语文素养得到比较全面的提升。
二、教学目标
1、通过展示、整理、交流等活动，展现自主学习成果，培养分类整理资料、深入处理信息的能力，感受字谜谜面的丰富多彩。
2、开展猜成语字谜的课堂活动，合作探究猜谜的基本方式，进一步探究《字谜七则》中出现的顿读法和联想法两种猜谜方式，丰富语言文化积累。
3、在自主猜谜活动中，巩固方法，交流成果，发展思维，感受快乐，进一步培养对中国汉字文化的兴趣和审美情趣。
三、教学准备
1、分小组从诗句、成语、书名、人名地名等类别搜集字谜，并进行初步筛选，用书法形式展现字谜。
2、教师根据学习需要，搜集成语谜面，制作猜谜活动卡。
3、布置展示区域，做好展示准备。
四、教学过程
一、自主探究
1、阅读课文，思考：
⑴ 课文中哪些地方写出了汉字的神奇、有趣、丰富？用“～～～”画下来。
⑵ 课文表达了作者怎样的思想感情？将最能表达作者思想感情的句子用“──”画下来。
⑶ 将画出来的句子多读几遍，并在旁边批注你读后的感想，认真体会作者热爱汉字的感情。
2、小组交流，谈感受。
3、小组交流汇报
二、初步交流资料搜集的成果，感受谜面的丰富多彩。
（一）引入：在汉字王国中遨游，同学们对字谜可是入了迷了吧？下面请各小组交流字谜，推选一个上好的字谜，进行汇报。
“遨游汉字王国”活动计划
活动时间：
活动地点：
活动内容：
（1）
（2）
（3）
成果展示：教学平台、手抄报、电脑小报、PPT、PDF、小组板报、班级板报宣传栏、家长会。
分工：
组长： 搜集资料：
编辑： 插图：
日期：
（二）小组交流，代表汇报，师生沟通。
1、学生汇报，生生互评。
2、边展示，边猜谜，教师参与。
交流中关注以下几个方面：
方面关注点
知识能力谜面内容、书写字体、谜面出处
方法过程搜集方式、搜集角度、筛选标准
情感态度种类丰富多彩，内容贴切生动、趣味无穷
（三）整理资料、展示交流：俗话说：人以群分物以类聚，请同学们把自己的字谜分类展示，让大家一同来欣赏吧！、
1、欣赏评述：欣赏同学们展示的字谜，有什么感受？
2、形成观点，聚焦成语字谜：成语是我们中华民族文化的瑰宝。用成语做谜面，既丰富多彩，又充满智慧。
三、设成语谜台，在游戏实践中感悟顿读和联想的猜谜方式。
（一）顺势引入、读成语谜面：老师也搜集了很多成语字谜，我们一起来读一读。
1、出示课件：
2、按要求展开活动，了解活动结果。
（二）讨论交流，探究顿读法。
1、教师预设谜面“措手不及”，说说怎样猜解的？
2、拓展交流“饥不择食、乘人不备”等词语的猜解过程。
3、引导发现：刚才这些同学猜字谜的方法有什么共同点？
4、小结，出示课件：这样的猜谜方法很常见，我们把它叫做顿读法，将谜面中的词语不按原来的意思去读，而是巧妙地重新断句，从而拆解谜面。
5、巩固：我们学过的字谜中，那一则用了这样的方法？
出示课件：《字谜七则》中的钟面图画谜，
