如何提高中学生的数学素养 如何培养高中学生的英语学科素养
作者&投稿：阮高 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
如何提高中学生的英语听说能力~
义务教育课程标准实验教科书，为创设乐学、趣学、成功学习等教学情境提供了大量素材，教学中定要充分利用，以发挥教材的功能。同时，教师还要紧密结合实际，尽可能以学生熟悉的现实生活中的例子揭示数学知识应用的广泛性，创设教学问题情境，以增强学生学习数学的浓厚兴趣。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，因而具有高度的抽象性，论证的严密性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。要使学生具有良好的数学素质，首先必须让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，否则，提高学生数学素质就是一句空话。事实上，基础知识与基本技能是互相依存、互相促进的。为此，我们要重视“双基”的教与学，并在此基础上，培养和发展学生的数学能力，进而提高学生的数学素质。加强“双基”教学，教师必须在课堂教学中引导学生准确地理解概念，弄清概念的内含和外延，经历定理、公式的推导过程，掌握定理、公式的来龙去脉以及它们成立的条件、应用的范围。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生精辟地阐述了整个教学过程中学生始终是认识主体和发展主体的思想，强调了学法指导和以学生为主体的重要性。
如何进行学法指导，发挥学生主体作用？笔者认为，除了开设一定的学法指导课外，教师还应在课堂教学中有机地渗透学法指导：安排足够的时间让学生自学课文，指导学生阅读理解有关的概念、公式、定理，联系相关知识，进行观察、辨析，并归纳出一般结论，并能运用有关结论去分析解决实际应用问题等等。
总而言之，实施数学素质教育的途径多种多样。但是，只要我们在课堂教学中转变观念，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习数学的积极性，使学生逐步掌握科学的学习方法，养成独立思考、善于思考的良好思维品质和习惯，致力于学生的能力培养和智力开发，寓思想教育于数学教学之中，就一定能够不断提高学生的数学素质。
在教学中教师首先要引导学生热爱数学。让学生体会“数学是锻炼思维的体操”这一富含哲理的名言。事实上，数学是理性的世界，感性的音乐。它庞大的体系，严密的推理，精确的计算，灵活的思维方法，深刻的数学思想，以及数学史丰富的内容，数学家艰辛的探索与崇尚科学的精神，数学游戏的变幻无穷，用概率统计作决断、指导行动，电子计算机使整个社会为之改观等等，让学生感受数学，热爱数学，为学好数学树立必胜的信念。
有钻研的精神是学好数学的前提。学好数学需要一种理性的、钻研的精神，教师要引导学生利用教材开展研究性学习，创设自主探究的时空，以发掘、激发学生的想象力、创造力。通过开展个性化学习逐步提高其自学能力，这是完成后继学习及胜任以后工作的法宝，是学生一笔永远的财富。
教师要指导学生在生活中学会应用数学。培养学生数学学习的兴趣，除分类教学、分层设标之外，最有效的就是数学在实际生活中的广泛应用。数学中每章知识几乎都与实际应用联系紧密。加大这方面教学的投入量是笔者的成功做法，因为在应用数学知识去解决一些实际问题的过程中，教与学互动，学与用互补，情与理并重，知与能并进，真与实并存，这是数学教育的反璞归真。比如著名的“古印度分牛问题”，既是一道很好的数学应用题，又隐藏着丰富的社会和人文奥秘，特别有利于提升学生的数学人文素养。
情感激励教学法。
恰当运用网络多媒体进行英语听说训练。
养成朗读背诵的习惯。
英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面构成。
具体培养路径有以下几种：
高一学段，要做好初高中衔接，适当降低课程难度，丰富课堂内外活动，保持学生学习兴趣。
高二学段，继续注重夯实语言基础知识，侧重训练语言运用能力，为高三做好必要的准备。
高三学段，首先我们要为一年的备考工作做好一些准备，如学习课标和考纲以把握高考的整体要求，深度分析近三年的高考真题，全面了解所教班级的学生情况，不断收集新信息和了解新动向等。
综上所述，高中三年既要分学段实施教学，同时也要有机融合，有效渗透。
义务教育课程标准实验教科书，为创设乐学、趣学、成功学习等教学情境提供了大量素材，教学中定要充分利用，以发挥教材的功能。同时，教师还要紧密结合实际，尽可能以学生熟悉的现实生活中的例子揭示数学知识应用的广泛性，创设教学问题情境，以增强学生学习数学的浓厚兴趣。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，因而具有高度的抽象性，论证的严密性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。要使学生具有良好的数学素质，首先必须让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，否则，提高学生数学素质就是一句空话。事实上，基础知识与基本技能是互相依存、互相促进的。为此，我们要重视“双基”的教与学，并在此基础上，培养和发展学生的数学能力，进而提高学生的数学素质。加强“双基”教学，教师必须在课堂教学中引导学生准确地理解概念，弄清概念的内含和外延，经历定理、公式的推导过程，掌握定理、公式的来龙去脉以及它们成立的条件、应用的范围。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”陶先生精辟地阐述了整个教学过程中学生始终是认识主体和发展主体的思想，强调了学法指导和以学生为主体的重要性。
如何进行学法指导，发挥学生主体作用？笔者认为，除了开设一定的学法指导课外，教师还应在课堂教学中有机地渗透学法指导：安排足够的时间让学生自学课文，指导学生阅读理解有关的概念、公式、定理，联系相关知识，进行观察、辨析，并归纳出一般结论，并能运用有关结论去分析解决实际应用问题等等。
总而言之，实施数学素质教育的途径多种多样。但是，只要我们在课堂教学中转变观念，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习数学的积极性，使学生逐步掌握科学的学习方法，养成独立思考、善于思考的良好思维品质和习惯，致力于学生的能力培养和智力开发，寓思想教育于数学教学之中，就一定能够不断提高学生的数学素质。
在教学中教师首先要引导学生热爱数学。让学生体会“数学是锻炼思维的体操”这一富含哲理的名言。事实上，数学是理性的世界，感性的音乐。它庞大的体系，严密的推理，精确的计算，灵活的思维方法，深刻的数学思想，以及数学史丰富的内容，数学家艰辛的探索与崇尚科学的精神，数学游戏的变幻无穷，用概率统计作决断、指导行动，电子计算机使整个社会为之改观等等，让学生感受数学，热爱数学，为学好数学树立必胜的信念。
有钻研的精神是学好数学的前提。学好数学需要一种理性的、钻研的精神，教师要引导学生利用教材开展研究性学习，创设自主探究的时空，以发掘、激发学生的想象力、创造力。通过开展个性化学习逐步提高其自学能力，这是完成后继学习及胜任以后工作的法宝，是学生一笔永远的财富。
教师要指导学生在生活中学会应用数学。培养学生数学学习的兴趣，除分类教学、分层设标之外，最有效的就是数学在实际生活中的广泛应用。数学中每章知识几乎都与实际应用联系紧密。加大这方面教学的投入量是笔者的成功做法，因为在应用数学知识去解决一些实际问题的过程中，教与学互动，学与用互补，情与理并重，知与能并进，真与实并存，这是数学教育的反璞归真。比如著名的“古印度分牛问题”，既是一道很好的数学应用题，又隐藏着丰富的社会和人文奥秘，特别有利于提升学生的数学人文素养。
