如何提高农村学生的课外阅读能力
在农村初中学校里，作为语文老师往往会发现有些学生提笔写不出东西，开口又感到无话可说。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，社会各方面已形成共识。因此，努力引导学生加强阅读特别是进行课外阅读，显得非常重要。 那么，如何提高农村初中生的课外阅读能力呢？我认为应要做到以下几点：一、以课内阅读促进课外阅读的兴趣。 课外阅读，顾名思义为“课外”，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。因此，一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的，就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用。我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸，而兴趣又是最好的老师，那么，我们不妨在课内努力培养学生的阅读兴趣，以课内促课外。笔者认为教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸。比如初中课本每一篇课文几乎都是名篇或者美文，阅读它们都能获得知识和美的感受，因此，假如我们如果能激发学生的课内阅读兴趣，就可以进一步引发他们对课外阅读的兴趣。如学了《皇帝的新装》就要求他们看《安徒生童话集》，学了《天上的街市》就激发他们读《女神》，学了《在烈日和暴雨下》就引导他们读《骆驼祥子》等等；在名著推荐阅读中，充分利用课本上的选段阅读，在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读原著。如《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等书籍。只要教师正确引导，采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。二、根据实际推荐阅读书目，使学生有书可读。 学生课外阅读的随意和无序，其中一个重要原因就是不知道有什么书可读，应该读什么书，怎样去读课外书。这时教师的指导就显得尤为重要和必要了。现行各种版本的教学大纲都推荐了中学生课外阅读的书目，学生可借鉴。但我想农村学校的限制，农村初中生的阅读能力的差异，不可能把所推荐的书目都阅读一遍，同时学生也不可能有更多的时间和精力去读这浩如烟海的课外书。因此，指导学生的课外阅读就必须根据学生实际情况，学校的能提供的资源，和学生家庭能承担的阅读投资，学生的阅读时间等等。在此基础上加以引导，先对学生做一个大致的整体要求，让他们明白大概初中三年要读哪几种书，对基础薄弱的学生就要求他们看一些通俗易懂的书刊杂志，如《成功之路》，《新智慧》，《环球军事》等，即使是读名著，也是要求他们去读一些简写版，如中国四大名著的简写版，这样他们才会激起阅读的兴趣，不至于因为害怕阅读而干脆什么也不读；对于基础扎实、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，包括文学类的、科技类的、政治类的等等，以力求在量的基础上有质的突破。如要读原著，甚至可以鼓励他们阅读一些报刊杂志，如《读者》、《青年博览》《文史天地》《中国青年报》，《人民日报》等；对于各方面发展不平衡，有一定知识倾斜的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识上的缺陷，争取达到全面发展。每个学期都要做到明确目标，给每类学生推荐好阅读书目，做出具体要求，使学生有目的有计划地开展课外阅读。总之，根据学生阅读的实际来进行指导，一定能提高课外阅读的整体质量。 三、指导阅读的方法，提高阅读的效果 我们都知道，阅读的方法很多，在平时的课内阅读中都会对学生进行渗透，让他们了解和掌握， 好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当的点一下，学生读起来要省力得多，理解起来也较容易。课外阅读其实就是课内阅读的延伸，因此同样需要指导学生运用不同的阅读方法去读课外书籍，课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。具体的方法是： ①指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义 领会全文中心这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点 把握重点语段 总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。 ③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。我们常用的笔记方式有： 批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语； 摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需； 做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。 ④及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。如果对所选择的书籍或杂志只想作一般的知识性了解，可选用泛读或略读；如果所选择的是文情并茂的佳作，想品位其中的优美文字，感悟人物的悲欢离合，则采用精读或细读。当然，在阅读过程中，要学会圈、点、钩、画一些重要词句段。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读课上，教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上，给学生以熏陶和启迪。这样，在教师适当的方法指导下，学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。当然，要做到这样，并不容易，需要语文老师的耐心和坚持，只要坚持下去，就会取得效果。四、充分利用学校资源，坚持开展课外阅读。 农村初中由于受课外书籍数量的限制，受阅读场地、阅读时间的限制，要有效地开展课外阅读并不容易，但是就目前了解，多数农村初中至少都配备有一个阅览室和一个图书室，尽管它们规模不大，但也起到“麻雀虽小，五脏俱全”的作用，因此语文教师一定要利用好学校的这一有利资源来开展课外阅读，坚持每周一节课去阅览室进行各种书籍的阅读，每周一次的去图书室借书，要求学生除了以上的两个时间段以外，还要利用好课外时间，挤出时间去阅读，在图书室和阅览室的其他开放时间也要充分利用好，绝不能让学校的良好的阅读资源浪费掉。 总之，无论是课外阅读的现状，还是新课程改革发展的要求，都需要我们有效地开展课外阅读。只有重视并科学地开展课外阅读，才能适应阅读教学的新形势，也才能不断充实、丰富学生的语文知识结构，进而提高阅读的能力。
阅读教学是语文教学的基本环节,它是听说读写的综合训练。阅读能力,是一个学生应该具备的基本素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。
回新逸夫小学 林爱华 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；进行听说读写的综合训练。提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。针对农村的教学实际情况，如何提高农村小学生的课外阅读能力，作为一名在农村从教二十多年的小学语文教师，我认为应该从以下四个方面入手。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览书、勤奋学习的结果。根据小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自渎原文。此时教师就可以不失时机地向学生推荐出相关的读物。
二、授之以渔，让学生学会阅读 光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1、略读法。这种方法的运用一般上根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去书店购相关的书籍，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有好古敏求读书十行俱下之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记，作注释，写评语。俗话说：不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、创造条件，让学生快乐阅读 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1、建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。将图书库设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用流动图书箱的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
四、积极评价，让学生坚持阅读 完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导、适时激励，把小学生的阅读积极性充分调动起来。 1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展古诗朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、文艺节目会演、小小读书讨论会、名人的读书格言接力赛、我的读书方法及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 2、密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：
一、是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。
二、是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。
三、是定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成不动笔不读书的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。 总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
