9月中小学统一换教材语文新在哪？ 9月份开始推行的新语文课本拼音的难度降低了吗？
今年的教材不会改版的，但是语文历史还有思想品德，这三个学科已经拿回普编版了
据报道，今年9月，全国新入学的中小学生将使用“教育部编义务教育语文教科书”，据悉新版的语文课本拼音难度有所降低。
报道称“部编本”降低了拼音教学难度，一年级要求能拼读音节，不一定要求能直呼音节；熟记拼音字母表，但不强求背诵默写；将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，彼此融通。
专家表示，“部编本”第一课是“天地人”“你我他”六个楷书大字，而不是字母aoe。这个顺序的改变有着特别意味，即把汉字汉语摆到第一位，拼音只是辅助学汉语的工具。另外，对于刚走进学校的一年级小朋友来说，一上来就学拼音比较难。把拼音学习推后一个月左右，能减少孩子的畏难情绪，培养认字读书的兴趣。
此外“部编本”还安排了“多元认字”，即不完全依赖拼音，还要学会通过字形、结构、偏旁等去认字，小学低年级阶段认识常用字从过去的1800字降低到1600左右，其中800字左右会写，一年级上册认字量从400多减少到300字。
教育专家称，一般而言，只要按教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级下学期就大致可以独立阅读了。
从2017年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生将开始使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代，德育、历史和语文3个科目最终将实现统编版。
新版语文教材格外重视引导读书，“专治”目前教学中少读书不读书的问题。
“语文”新在哪？
1.选文的变化
有一个变化非常明显，就是传统文化篇目的增加。小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选古诗文132篇，占所有课文选篇的30%，比原有人教版增加55篇。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇124，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏介绍，“部编本”语文教材不是对既有同类教材的颠覆，而是“守正创新”，吸收既有各种版本的优点，更加强调遵循教学规律，也更有效地提升语文素养。
同时，他还特别否认了鲁迅在中小学课文中“大撤退”的说法，小学我们选择了2篇，如《少年闰土》，初中选择了6篇，《从百草园到三味书屋》等。
2.小学一年级先认字，再学拼音
过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改为把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。要的是孩子们对汉字的原初感觉，“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人你我他”，温儒敏教授特别提出，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。
同时，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。
3.采用全新的双线单元结构体例
教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照“内容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”，等等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。
同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
4.新教材专治“不读书”的通病
“部编本”语文教材在这方面想了许多办法。比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。
5.增加精读和略读两种课型的区分度
“部编本”语文教材加大了精读和略读两种课型的区分度，初中教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有单元导语，预习，思考探究，积累拓展、读读写写。新教材格外注重往课外阅读延伸，建构了 “教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。
“部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书，等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的。
和以前的课本的确不一样了。
