如何激发“学困生”学习英语的兴趣 如何激发英语学困生的学习兴趣
在英语教学中，教师经常遇到这种情况：班上学生成绩两极分化严重，学困生比例大。要改变这种情况，教师必须认真对待和研究学困生的转化工作。怎么才能做好学困生的转化工作呢?俗话说“兴趣是最好的老师。”因此我认为，激发学困生的学习兴趣是转化学困生的关键。下面根据我在教学实践中的经验谈谈如何激发学困生的学习兴趣，促进学困生转化。
一、建立感情，唤起兴趣
每接到一个新班级后，教师应该认真分析班上学生，确定帮助对象，然后主动找学困生谈心，在交谈中了解他们英语基础差的原因以及在英语学习中的困难；给他们讲解英语学习的重要性，介绍一些英语的学习方法，帮助他们克服学习英语的畏惧心理，坚定学习英语的信心。在交谈中要注意态度和蔼，让学生觉得教师在爱护他们，从而唤起他们学习英语的兴趣。
二、鼓励学生大胆开口讲英语，培养兴趣
学困生往往由于成绩差而产生自卑心理，在课堂上胆小，不敢开口讲英语。针对这一情况，教师要注意多给他们一些回答问题的机会。在教学中教师要注意观察学困生的反应与表情。有的学困生想回答问题，但由于胆怯而犹豫不决。这时教师应该给他们一些鼓励，比如一个眼神和微笑，就会使他们克服胆怯，大胆举手。对于凡是能够主动参与、大胆发言的学困生应该给予肯定。
三、多表扬，少批评。激发兴趣
表扬是激发学困生英语学习兴趣的重要手段。教师要把握时机多给学困生一些表扬。在课堂上，学困生回答问题时，凡是正确的就应该给予表扬。一句“Good”、“Ecellent”等表扬的话往往会增加学困生的自信心，消除其自卑心理。对于回答不正确的学生，教师不能批评指责，因为批评指责会挫伤学困生的自尊心，打击学困生的学习积极性。因此，教师要以委婉的口气、间接的方法加以纠正，要多安慰学困生，这样他们就不会因为答错问题而紧张或难堪。总之，教师要注意利用各种机会，在不同的场合选用不同的课堂用语，对学困生多鼓励少责备，多表扬少批评，充分调动学困生的积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情。
四、因材施教，指导方法。提高效率
学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题。在实际教学中教师要因势利导，指导学生以科学的方法学习英语。比如，大部分学困生反映英语单词难记，其主要原因就是方法不当。教师在教授单词时一定要注意调动学生运用各个感觉器官，力求做到眼观、嘴念、手写、脑记；对一个单词要做到读其音，观其形，识其义，并且尽可能地找到它的近义词、反义词以及一些与之相搭配的词组，使学生能做到活学活用，克服机械的死记硬背的不良习惯，从而提高记忆效率。在设置习题上，要让学困生体验成功的快乐。学困生由于基础知识差，在做练习题时往往出错较多，因此教师在布置作业时要因人而异，给不同程度的学生分别布置不同程度的习题，使学困生通过一定的努力也能完成作业，同时又照顾到中等生和优等生，既不能让优等生吃不饱，又不能让学困生吃不了。当然练习题的设计要尽量具有趣味性和知识性，让学困生愉快地学习知识，而不是枯燥无味地做题。对学困生的作业要及时检查批改，发现问题及时帮助解决，做得好的应及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差。
五、开发非智力因素，使之转化为学习上的动力
心理学研究表明：智力因素和非智力因素相互作用，相辅相成，共同为语言知识、语言技能等的开发提供基础。教师在教学中应该注意开发学生的非智力因素，并通过表扬、肯定使之得到巩固、发展，直到成功。然后将这种成功迁移到英语学习上去。
六、树立榜样。巩固提高
英语学习是一项繁杂的活动，并不是有兴趣、信心和方法马上就能成功的。为了防止学困生有可能出现反弹现象，我适时地邀请我曾经教过的学生中的成功典型或者找他们身边进步较快的学生现身说法，介绍他们的学习方法，谈他们不畏艰辛刻苦学习的经验以及成功后的喜悦，使学困生进一步认识到学习的前途是光明的，但学习的道路是坎坷的，只有持之以恒方能成功。这样不断地为学困生树立一些榜样，会进一步增强学困生学好英语的信心，对成绩进一步提高大有益处。
总之，英语学困生的转化并非易事。学困生在英语学习中的心理表现极其复杂，但只要我们英语教师多花时间，方法正确，善于观察和研究学困生的心理变化，因材施教，耐心辅导，用教师的爱心去温暖他们的心灵，就能使学困生真正走出学习困境，成为学习的主人。
英语学困生形成的原因，主要是由以下四个原因造成：社会因素、家庭因素、教学因素、学生因素。但学困生之所以学困，在很大程度上又与缺乏学习兴趣密切相关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为”不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”为此，教师必须帮助这些“学困生”进行学习兴趣的培养。
一、上好“导言”课激发学困生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。英语是一门语言学科，而且对于中国学生来说，是一门外语，学生对英语有着浓厚的好奇心和求知欲，如果处理不好，会使学困生失去学习英语的兴趣，对此教师课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，列举最近读过的一些其它学科很差、而英语学得较好的学生来鼓励学困生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，这些直观的演示，可激发学困生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友
情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，才能使学生的学
习心理处于最佳状态，从而提高学生的学习积极性和主动性。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。同时在英语教学中，教师要热情的关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣 在教学中教师应努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适当地赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。英语的要求是培养学生的听说读写能力，而英语学困生说和读的能力都比较差，不敢在课堂上大声地说和读，这时如果我们老师能经常性地鼓励他们大声地说和读，并不断利用他们细微的进步来赞扬他们，从而能激发他们要学英语的欲望，进而又能达到激发学困生的学习兴趣。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自
己就能做到。
四、创造机会，展示自我，激发学困生的学习兴趣
学困生因学习不好在课堂上经常会开小差或趴在桌子上睡觉，而学困生往往也会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们会感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，从而激发他们的学习兴趣。
五、利用学习情景，激发学困生的学习兴趣
情景不仅是一种刺激而是教学目标相应的知识活动。这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如我们讲到《威尼斯商人》这个单元时我们教师可以安排一节课让学生对其中法庭上的那个小节进行小品表演，一方面可以帮助学生提高英语复述能力，另一面又鼓励了学生参与的和学习的热情。让学生面对熟悉的场景即使学困生也会主动参与，进而促进他们学习英语的兴趣。
六、利用教学活动，发展学困生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”课堂教学不应是单一乏味的，教师在教学中应“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并使用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学困生学习的积极性和主动性充分调动起来。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学困生的学习兴趣，提高学困生学习的自觉性、持久性。如：可以成立英语课外活动小组，组织英语竞赛等等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。这对有效的提升学困生的学习兴趣起着重要的作用。
兴趣是学好英语的保证，兴趣是学好英语的最好老师。我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，打开学困生的心扉，对“学困生”进行兴趣教育，这样不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义
（二）、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源。自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多数学困生是班上的另类，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。
（三）、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会。《学记》里有这样一句话长善救生是说发扬学生的优点，克服缺点和短处。苏联的著名教育学家马卡连科也曾经说过这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的机会。我班的学困生，都很老实，又不爱动，连下课都不愿意走出教室，更不爱说话，根据他们的特点，在平时的课堂上，我把更多的机会留给他们，从简单的读课文材料入手，每堂课都让他们轮流阅读，在他们之间开展竞赛，看谁声音洪亮，读的正确，慢慢地，他们变了，变得胆大了，在老师和同学面前敢表现了，我抓住有利时机，让他们回答简单的问题，并让其他同学及时评价他们，前提是只说优点，久而久之，他们对学习有了一定的兴趣，我开始对他们拔高要求，尽管这样，他们再也不胆怯了，课堂上敢说了，还抢着说，我及时用准确而又富有激励性的语言鼓励他们，他们的学习兴趣浓了，劲头也足了。
（四）、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐。对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，本着浅、慢、粗的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。例如：在学习英语的过程中，举一反三、举多胜少。在教学中，指明学习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握运用一定数量的词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。
（五）、重视方法的指导。学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题当成学好一门科目的主要方法，而忽视最基本的东西。对这样的学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习的积极性。
奖励激发。
所谓学困生，一般都是没有正确的学习方法，见不到一个明显的学习效果，慢慢的陷入一个死循环。
正确的学习方法非常重要，确定学习方法的时候要每个阶段设立明确的目标以及相对应的奖励机制，比如：目标设立为记住多少单词，基础几个特殊句式，记住某些特定语法。要让学习成果看得见！再给予一定的奖励，慢慢会培养期学生的兴趣。
结合一些学生经常讨论的电影，游戏，小说等，在讲课本的英语知识之外，这些学生感兴趣的东西更能使师生距离拉近。首先要学生对老师感兴趣，才能对老师讲的课有兴趣。
个性英文情书，会更有内涵，表白时成功率会上升，哈哈哈
不至于如此的，暂时是不这样的！
