如何有效利用信息技术，打造农村初中高效数学课堂
随着“校本革命”的不断深入，打造“高效课堂”已成为“课改”的主旋律。将现代化信息技术运用到课堂教学中，得以将教学内容变抽象为具体、变不能为可能、变无声为有声、变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发学生学习的积极性和主动性，极大地提高学生学习的兴趣，帮助达到提高课堂教学效益的作用。
当前全国各地新课程改革蔚然成风，形势喜人；在我县也开展了高效课堂教学的研究，举办了各种形式的高效课堂教学比赛。但有些教师对新课程理念理解不到位，缺乏经验，以致课堂教学出现了形式化、低效化的现象。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，高效课堂教学应是教学高效率和高效益的有效结合。
随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，信息技术越来越多地应用在课堂教学中。信息技术以其广博的信息量及音、像、文字为一体的多媒体手段较许多传统教学手段有其不可比及的优越性，运用信息技术进行直观形象地教学，更能有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使课堂教学达到意想不到的效果。
今天我想和各位老师一起来探讨一下有关“信息技术在高效课堂教学中的优势与作用”。
从小的方面来讲：信息技术应用在课堂上可以减少老师在黑板上的板书内容，它绿色环保，无粉尘污染，为减少教师的职业病带来了莫大的贡献。
从大的方面来说：
把信息技术应用到高效课堂上可以化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题
“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；多媒体信息技术具有生动、形象、直观的特点，把它利用到高效课堂上可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。我们曾有这样的教学感受，有时在课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。
而在信息技术中利用多媒体提供的形、声、光、色、图、文则能为学生积累感知创造条件。心理学实验表明，如教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的呈示高出许多，达81.7%比54.6%.。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此所见，现代化媒体对于获得和巩固知识十分有意义。因此把它利用到“高效课堂”中更能起到“高效”的作用。
例如：物理课中“波的图像”、“波的干涉、衍射”这几部分内容，若采用学生阅读课本或教师就课本来发挥、讲授的话，就会因为抽象而使学生很难接受，我们可以利用视频播放一段动画，通过静、动、快、慢准确地将波的振动与传播、波的衍射、干涉一一展现在学生面前；在化学教学中一些实验有毒、有危险，不宜在教室内演示，可通过多媒体播放一段录像，让学生反复观察，从而达到学生理解掌握的目的。在小学科技里植物的生长过程是一个很漫长的过程，如果利用多媒体把植物的种植、发芽、开花、结果等过程通过视频简略化，只突出关健过程会使学生更直观更容易理解。在地理里也可以通过视频将酸雨、火山爆发或地震等不可亲眼看到的场景播放出来让学生去体验。
最大限度的提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。
打造高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将信息技术多媒体教学利用来高效课堂中，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。如在导入新课时，教师可以采用播放演示实验、生活录像、科技短片、等多种手段，充分发挥多媒体作用，促进高效课堂的效率性，以激发学生学习兴趣，提高学生注意力，增强学生学习的主动性和积极性。
3、扩大教学容量，高效完成教学任务。
传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。把信息技术应用到高效课堂上可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字
“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”数学学科具有逻辑性强、抽象思维要求高的特点。传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来，而有效运用信息技术能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，为学生学习数学增加了新的途径，大大降低了学生理解和教师教学的难度，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，新技术的使用，使数学课堂教学实现高效。
关键词：信息技术；学生；高效
一、 研究的背景
（一） 新课程与时代发展的需要
新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存在着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。学生也缺乏主动学习的意识。在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使孩子们不能“钟爱”我们的课堂，导致学生学习的兴趣缺失，课堂教学效率低下。为此有效运用信息技术打造“高效课堂”，提高学生的学习兴趣，是教学的当务之急。
（二）信息技术是高效课堂 “减负”的需要
当前，推进素质教育和新课程改革过程中面临的一个重要问题是学生课业负担过重，严重阻碍了学生身心的健康发展，只有解放学生，让他们有更多的机会去实践、去体验自然和社会，才能形成他们“生存和发展”所必需的素质。因此，信息技术来辅助教学不失为“减负”的一个有效途径。
二、什么是高效课堂
“高效课堂”就是要求课堂教学要有明确的目标指向，教师要充分利用好课堂上的有效时间，通过各种有效的教学策略，恰当的教学方式、方法以及适当的学习活动，高质量地完成任务，使学生做到当堂学、当堂练、当堂会，从而减轻学生的课业负担，使学生的全面发展得到时间和空间的保证。高效的课堂，老师乐教，学生乐学，师生互动；教师适时点拨，精讲多练，学生不仅掌握了知识，更发展了智力，增长了能力。
三、 信息技术打造小学数学高效课堂策略
（一）有效运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在信息技术教学中，依据建构主义的理论基础，结合新课程标准和理念，针对教学目标，创设教学情境，有利于优化课堂教学，提升教学有效性，全面提高学生的信息素养。在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如：在学习计算“平行四边形的面积”一课时，我用多媒体播放“喜羊羊与灰太狼”主题曲，激发学生的学习兴趣。学生都开心的唱起来，这样的课堂开始气氛十分活跃，学生学习兴趣浓厚。用课件设计喜羊羊与美羊羊田地纠纷问题，喜羊羊的田地是长方形的，美羊羊的是平行四边形的，它们在比田地大小的动画演示中，教师就可以让学生先猜测谁的田地大？要先求什么？从而引出平行四边形面积的计算这一知识点。这样引入新课，激发学生的学习动机，还可以为学生解决生活中的一些实际问题，激活学生的思维。可见，在信息技术环境下，智能化的多媒体课件能够通过声音、动画等将教学内容生动形象地表现出来，激发学生参与到教学当中。
如何利用信息技术打造小学数学高效课堂
摘要：信息时代的到来也为教育教学的改革提供了技术支持，合理利用互联网信息技术改善教学是当前教育发展的一大趋势。但是由于一些教师对于信息技术与课堂教学整合的认识不够深刻，造成了一些不合理的现象出现。本文重点围绕这些不合理现象对信息技术进入数学课堂的提出了一些改善建议，旨在打造小学数学的高效课堂。
关键词：信息时代；小学数学；
一、数学课堂中信息技术使用的不合理现象
（一）过分渲染，冲淡教学主题
生动有效的教学情境的创设有利于唤醒学生的已有经验，激活大脑思维和学习积极性的作用。但是，一些教师过分使用声、电、光等效果，课件界面过于花哨，虽然吸引了学生注意力，但是很难再将其转移到对课本内容的学习上去，这使得学生有效的学习时间缩短了，思维能力也受到了一定的干扰。
（二）机械重现，课堂毫无生气
互联网强大的资源搜索功能和多媒体设备的资源整合功能为我们的教学提供了便利，但是通，教师的课件基本就是教材的电子还原版，很少加入自己的想法。仅仅只是将教材上的知识介绍和例题简单地搬到电子屏幕上，方便学生查看而已。这样的机械重现完全没有将互联网信息技术的教学优势展现出来，造成了资源的浪费。也无法吸引学生的注意力，更别说提高学生学习兴趣了，使得课堂毫无生气。
（三）过分依赖，学生被动接受
信息技术加快了课堂的节奏，提高教学效率的效果显著。但这也使得一些教师为了追求效率一味地使用电教手法，全然不顾学生的接受能力和学习热情，将投影仪变成了“电子黑板”，将传统的“人灌”变成了“机灌”。对信息技术的过分依赖使得课件成了课堂的主角，学生无法形成体验经验，这样的被动接受不利于学生自主学习能力形成，对发散性思维的培养也有一定阻碍。
二、合理运用信息技术打造小学数学高效课堂
（一）创设有效情境
多媒体设备强大的图像、声音、文本、动画整合功能使其有极强的表现力和感染力，能有效创设各种教学情境，快速吸引学生的注意力。而新课的导入阶段又是激发学生学习兴趣的关键点，所以小学数学教师要抓住这一关键点，结合学生认知特点和教学内容，利用多媒体技术创设合适的情境，为推动教学而服务。
例如，在教学《统计与可能性》这一课时，教师可结合新课标提出的“数学要贴近生活”的原则，面向生活实际，为学生们播放一段上下班高峰期十字路口的车辆通行录像，让学生数数在一分钟的时间里总共通过了多少辆车。由于车流量十分大，学生的积极性一下子就被调动起来了，纷纷开始想办法统计，如写“正”字、画圈等，学生思维得到了充分发散，也将注意力成功转移到了教材内容的学习上来，事半功倍。
（二）化抽象为具体
数学知识的概括性和抽象性很强，这与小学生思维的形象性之间还存在着不小的冲突，再加上生活经验不足，推理理解不强等因素，对教师的教学造成了一定的阻碍。那么如何利用多媒体信息技术来帮助学生化解思维弱点、突出教材重点、突破难点是小学数学教师应该深思的问题。例如，在学习《角》这一课时，教师就能够通过课件演示“一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置”这一情景，帮助学生降低理解“角”的动态概念的难度。这是传统模具教学所无法比拟的优势。而在今后的立体图形的学习中，这样的优势会更加明显。教师可以自己制作动画演示矩形、直角三角形绕一边旋转180°后分别形成圆柱、圆锥的过程，搭建起从二维平面顺利进入三维空间的桥梁。巧妙运用信息技术化虚为实、以动治静，对于优化小学生的认知、突破教学重难点有十分重要的意义。
（三）多样化练习
知识的内化过程是十分漫长的，仅靠课堂的40分钟去消化理解完全不够，这就需要课下勤奋的练习才行。“好记性不如烂笔头”，增加训练密度固然重要，但是在信息时代背景下的数学练习应该呈现出新的状态，以多样化的练习方式帮助学生深化巩固已学知识。下文主要介绍以下几种练习方式：
1.新颖有趣的练习，激发学生兴趣
数学课程要求学生逻辑严密，知识的抽象性使数学课相较于其他课程更显枯燥。而在集中精力创设情境、活化课堂教学氛围的同时，我们的练习应富有生趣，才能更大程度地诱发学生的学习激情，让他们爱上数学。例如，把练习题设置成闯关的模式，只有回答对了上一题，才能进入下一题的答题环节，或是设计成夺红旗、智力大比拼等对战模式，并辅以生动有趣的画面和悦耳动听的声音，让学生能够在挑战欲和好胜心的推动下满怀热情地去完成做题练习。而不是简单地把练习题从书本上搬到屏幕上，因此，要努力为他们营造一个轻松热闹的学习氛围，提高练习效率。
2. 开放留白的练习，拓展学生思维
新课标指出：“传统的课堂练习由于单一性过强，容易给学生造成思维定
式，阻碍学生发展创新。”因此，信息时代的数学练习不应再拘泥于机械重复练习来巩固知识，教师应鼓励学生到互联网上去寻找相关的练习，自己为自己制定作业和练习计划。并加入一些网上的数学小组、专业论坛等，与其他学校的师生进行积极互动，拓展思维、强化自主学习。
3. 梯度呈现练习，注重知识整理
教材中的学习内容是按由浅入深的顺序安排的，逐渐形成知识网络。而学生的水平也各有高低，参差不齐。因而教师在安排练习的时候还应注重对知识脉络的梳理，帮助学生寻找知识间的内在联系，建立起数学知识网络。例如，在平面图形知识的复习课中，教师可利用大屏幕呈现三角形、平行四边形、梯形，然后下面分别标出这些图形的一些概念和公式。选学生代表通过点击鼠标将这些知识送回到相对应的图形中去。全面归类正确后再出示箭头、括号等辅助符号来扼要表示这些知识之间的关系。而在练习时还可以设置“难”“中”“易”三个等级的闯关练习，让学生根据自身的水平选择完成，这样有梯度有层次的练习，让学生能够拾级而上，循序渐进地强化自身能力。并且在适合自身水平的练习中也更能找到自信，让他们对数学学习永葆信心。
加强信息技术与数学课程的有机结合是时代的召唤，它不仅能有效扩充课容量、激活课堂氛围、化解教学障碍，还有助于提高学生的信息素养和综合能力，能够满足素质教育的需要。因此，教师要巧妙运用信息技术，让小学数学的教学越来越优质、高效。
[参 考 文 献]
[1]李薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].四川师范大学，2012.
[2]王春华.小学数学教学与信息技术的有效整合[J].中国教育技术装备，2011（22）.
