2021-01-15用职称作支点，撬开教师专业发展的杠杆
作者&投稿：永芳 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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到底用什么方式来激活年轻教师的专业发展？带着这个问题，我在宁波听取了费海明老师的一个专题分享，他从“八个杠杆”为我们解读了教师专业成长的路径与具体细节，为教师的专业发展指明了方向，应用他提供的路径与方法，可以大大减少教师成长的盲目性，帮助教师快速成长。
一.荣誉不可估量
所谓荣誉就是你在教育生涯中所荣获的各类教育表彰，如优秀班主任，骨干教师，名师，特级教师等荣誉称号，怎样才能获得这些为数不多的荣誉？除了在日常工作中表现突出，成绩显著，最关键的一个决定因素是搞好领导关系，当然不是说搞好关系就要溜须拍马，阿谀奉承，请客送礼等低级的作风，领导也不喜欢这种人，而是在平时工作中与领导相处融恰，替领导着想，主动为领导排忧解难，千万不能与领导对着干，公众场合给足领导面子，总而言之，不能让领导对你有成见，毕竟每年的优秀表彰名额是有限，少之甚少，否则当有什么好处时他怎么能想到你呢，如果给了你，如何平衡全校教师的心理感受，领导难为啊，如果你与领导关系不错，关键时刻，他一定首先想到的是你，这就是中国式关系，没办法，要生存，必须遵循游戏规则。
二.口碑比能力更重要
知识与技能可以后天习得，知识就是我们在学习和实践过程中获得的认知和经验，如学科专业知识，而技能是指你具备的某项专业的技术，如PPT制作，而能力也叫通用能力，比如写作能力，阅读能力，创新能力，科研能力，知识与技能可能转化成能力，但有知识不一定有能力，就比如你能把百科全书背下来，但不一定有能力将这些百科知识传授给学生。“要让学生下水，教师先把游泳池游个遍”，如果一位老师在课堂上只会教教材，照本宣科，学生的学习激情就无法被点燃，而善于驾驭课堂，且经常与学生平等交流的老师，他的口碑一定很不错，因此，做学生良师益友，才能赢得学生的口碑，我们要做学生喜欢，家长信任，同事认可，领导满意的好老师，最好做到“四有”“三者”好老师。
三.当班主任比科任老师更幸福
只有当班主任，才能体验到当老师的乐趣，如果一个老师从不去当班主任，他的教育生涯一定是失败的，在当班主任的过程中，你将收获到很多意想不到的好处，与学生朝夕相片，倾听学生的心声，帮助学生，唤醒和点燃学生成长的激情，成就学生的往往是班主任，与学生共同成长，只有班主任与学生接触最多，在学生的人生历程中，往往学生只记住班主任，如果你你影响学生一生，你将永远驻留在学生心中，这是一件多么庆幸的事。当班主任时间久了，心会变得越来柔软，笑容变得越来越温暖，人会变得越来越温柔，我愿是这样的人，温柔地行走，温暖地坚持，正如郑瑄老师说的：“为人师者，应做到心诚，色温，气和，词婉”，这大概说的是班主任吧。
但不可能每位老师都有机会当班主任，如果你争取不到当班主任，你也要争取当教研组长，部门主任，因为只有这样，优秀班主任和先进教育工作者之类的表彰才有可能垂青到你身上，这不是功利，而是对得起自己的辛苦与付出。
四.在竞赛中历练自己
要敢于挑战各类评比和竞赛，积极参加优质课比赛，基本功大赛，论文案例评比等，又如教坛新秀评选，学科骨干评选，名师特级评审等等，在过程中历练自己，这是教师专业成长，个人发展的重要途径，以评促学，以赛促发展，当老师的，参加各类评比评审，也要有这样的一种认识和情态。千万不要太在意别人的评价，不要被身边安于现状的同事的冷嘲热讽勾住你跃起的脚，挡住你向上伸展的手臂。因为在这类评比评审中，往往会邀请到许多名师大咖担任评委，如果你能抓住难得的机会，让评委点拨一下，或者评比评审结束后，虚心向评委讨教，这种点拨与指导是你专业成长不可多得的良机。过程比结果更重要，何况在不断地参加评比评审中还会收获很多荣誉和奖项的机会。
五.论文是通往职称大门的一把钥匙
很多老师在教学过程中遇到很多问题，探求出很多解决问题的成功经验，但为什么不能将自己的经验写成文章成果发表呢？因为他们不敢提笔写作，让这些宝贵的经验在教育生涯中白白流失。唯有梦想，值得让你焦虑，只有行动，才能解除你的焦虑，不要害怕写作，先完成，再完美，写多了，你就会慢慢就成了论文写作高手，将身边的素材，心中的思考，经历的事情随手拈来书写成一篇篇文章，将事故变成故事的老师是最棒的。奉化的某个老师的每年完成近百篇论文的做法值得我们去尝试，他经常找身边的同事合作发表论文，当他有一个想法就去找同事交流，由同事执笔或他提建议，随时将想法变成文字，同时署上他的姓名发表文章，或者同事有了论文主题，他主动去指导，提出建议或意见，署上他的姓名发表，一年下来，同事的论文都变成了他的成果，自己写，合作写，不断积累，为成功评上高一级职称做好了充分准备。他的说法是凡是论文作为各种评审条件时，要求具备的篇数永远乘以2倍就对了，当同等条件下比加分，他的论文总是胜出一筹，没有人能比得过他。
六.将问题变成课题
讲到课题研究，老师们总觉得是一个沉重的话题，他们认为课题研究是高不可攀，神秘莫测，认为那是专家教授才能做的事。其实，我们从工作实践中遇到的很多问题，通过深入研究，探索出解决问题的过程与方法，将其整理成文本的过程就是课题研究，平时已经不知不觉在行动中研究，只不过是没有做好第一手素材的收集整理，不敢申报课题研究罢了。建议先申请小课题，慢慢积累了材料，再向上一级申报地市级课题，再到省级课题，甚至国家级课题，有的老师就说那得花费多长的时间周期和精力啊。这里有个绝招透露给你，那就是从一而终只做一个课题项目，只是从小做到大，每次生成的素材都可以重复利用，只不过是“另存为”而已，变通一下，你就可以从课题成果奖变成教学成果奖，不断提升成果级别，最终给自己带来的收获与受益将是不断得利积累的过程。项目申报和成果申报可以不断“另存为”，将成果价值实现最大化。
七.教学相长，指导学生做项目，与学生共同成长
学生指导奖不是音体美老师的专利，你也可以做得更好。我在宁波有幸参加了STEM项目案例分享，在朱建军老师的《基于工业产品HDAC-STEM课程设计与案例分享》中让我产生很多想法，最大的启发是我们也可以做出类似“基于XX课程设计与开发”的STEM项目，只要你做一个“有心”的教师，可以充分利用身边很多特有的资源，引导学生去研发，如物理老师可以同学生一起改进教科书上有“瑕疵”的实验项目，利用现在材料让这些实验项目更明显更容易完成，实验创新成果就出来了，很多课程就是老师带着学生一起完成的，这样才真正做到教学相长，教师与学生共同成长，帮助学生，成就老师。
八.支教一定升华你对教育的认知
如果你是在城里当老师，有必要去“三区”支教，因为除了支教让你更加全面了解城乡教育的差异与不均衡，其实支教经历可以让你的教育生涯更加丰润，体悟“三区”孩子教育的不易，才能更加珍惜现在的工作，同时支教已成为很多地方教师评职称的加分项目，那是国家为了鼓励城里的优质师资去帮扶“三区”师资的贫乏与不均衡，以期缩短城乡教育差异，促进教育均衡发展。
综上所述，正是撬开教师专业发展的“八个杠杆”，如果你能做到八个杠杆同时发力，职称这个大球将被你轻而易举地撬开到跳起来，你的专业成长之中也将越走越宽，你的教育幸福之路随之到来。
韦成继完稿于2021年1月15日
一.荣誉不可估量
所谓荣誉就是你在教育生涯中所荣获的各类教育表彰，如优秀班主任，骨干教师，名师，特级教师等荣誉称号，怎样才能获得这些为数不多的荣誉？除了在日常工作中表现突出，成绩显著，最关键的一个决定因素是搞好领导关系，当然不是说搞好关系就要溜须拍马，阿谀奉承，请客送礼等低级的作风，领导也不喜欢这种人，而是在平时工作中与领导相处融恰，替领导着想，主动为领导排忧解难，千万不能与领导对着干，公众场合给足领导面子，总而言之，不能让领导对你有成见，毕竟每年的优秀表彰名额是有限，少之甚少，否则当有什么好处时他怎么能想到你呢，如果给了你，如何平衡全校教师的心理感受，领导难为啊，如果你与领导关系不错，关键时刻，他一定首先想到的是你，这就是中国式关系，没办法，要生存，必须遵循游戏规则。
二.口碑比能力更重要
知识与技能可以后天习得，知识就是我们在学习和实践过程中获得的认知和经验，如学科专业知识，而技能是指你具备的某项专业的技术，如PPT制作，而能力也叫通用能力，比如写作能力，阅读能力，创新能力，科研能力，知识与技能可能转化成能力，但有知识不一定有能力，就比如你能把百科全书背下来，但不一定有能力将这些百科知识传授给学生。“要让学生下水，教师先把游泳池游个遍”，如果一位老师在课堂上只会教教材，照本宣科，学生的学习激情就无法被点燃，而善于驾驭课堂，且经常与学生平等交流的老师，他的口碑一定很不错，因此，做学生良师益友，才能赢得学生的口碑，我们要做学生喜欢，家长信任，同事认可，领导满意的好老师，最好做到“四有”“三者”好老师。
三.当班主任比科任老师更幸福
只有当班主任，才能体验到当老师的乐趣，如果一个老师从不去当班主任，他的教育生涯一定是失败的，在当班主任的过程中，你将收获到很多意想不到的好处，与学生朝夕相片，倾听学生的心声，帮助学生，唤醒和点燃学生成长的激情，成就学生的往往是班主任，与学生共同成长，只有班主任与学生接触最多，在学生的人生历程中，往往学生只记住班主任，如果你你影响学生一生，你将永远驻留在学生心中，这是一件多么庆幸的事。当班主任时间久了，心会变得越来柔软，笑容变得越来越温暖，人会变得越来越温柔，我愿是这样的人，温柔地行走，温暖地坚持，正如郑瑄老师说的：“为人师者，应做到心诚，色温，气和，词婉”，这大概说的是班主任吧。
但不可能每位老师都有机会当班主任，如果你争取不到当班主任，你也要争取当教研组长，部门主任，因为只有这样，优秀班主任和先进教育工作者之类的表彰才有可能垂青到你身上，这不是功利，而是对得起自己的辛苦与付出。
四.在竞赛中历练自己
要敢于挑战各类评比和竞赛，积极参加优质课比赛，基本功大赛，论文案例评比等，又如教坛新秀评选，学科骨干评选，名师特级评审等等，在过程中历练自己，这是教师专业成长，个人发展的重要途径，以评促学，以赛促发展，当老师的，参加各类评比评审，也要有这样的一种认识和情态。千万不要太在意别人的评价，不要被身边安于现状的同事的冷嘲热讽勾住你跃起的脚，挡住你向上伸展的手臂。因为在这类评比评审中，往往会邀请到许多名师大咖担任评委，如果你能抓住难得的机会，让评委点拨一下，或者评比评审结束后，虚心向评委讨教，这种点拨与指导是你专业成长不可多得的良机。过程比结果更重要，何况在不断地参加评比评审中还会收获很多荣誉和奖项的机会。
五.论文是通往职称大门的一把钥匙
很多老师在教学过程中遇到很多问题，探求出很多解决问题的成功经验，但为什么不能将自己的经验写成文章成果发表呢？因为他们不敢提笔写作，让这些宝贵的经验在教育生涯中白白流失。唯有梦想，值得让你焦虑，只有行动，才能解除你的焦虑，不要害怕写作，先完成，再完美，写多了，你就会慢慢就成了论文写作高手，将身边的素材，心中的思考，经历的事情随手拈来书写成一篇篇文章，将事故变成故事的老师是最棒的。奉化的某个老师的每年完成近百篇论文的做法值得我们去尝试，他经常找身边的同事合作发表论文，当他有一个想法就去找同事交流，由同事执笔或他提建议，随时将想法变成文字，同时署上他的姓名发表文章，或者同事有了论文主题，他主动去指导，提出建议或意见，署上他的姓名发表，一年下来，同事的论文都变成了他的成果，自己写，合作写，不断积累，为成功评上高一级职称做好了充分准备。他的说法是凡是论文作为各种评审条件时，要求具备的篇数永远乘以2倍就对了，当同等条件下比加分，他的论文总是胜出一筹，没有人能比得过他。
六.将问题变成课题
讲到课题研究，老师们总觉得是一个沉重的话题，他们认为课题研究是高不可攀，神秘莫测，认为那是专家教授才能做的事。其实，我们从工作实践中遇到的很多问题，通过深入研究，探索出解决问题的过程与方法，将其整理成文本的过程就是课题研究，平时已经不知不觉在行动中研究，只不过是没有做好第一手素材的收集整理，不敢申报课题研究罢了。建议先申请小课题，慢慢积累了材料，再向上一级申报地市级课题，再到省级课题，甚至国家级课题，有的老师就说那得花费多长的时间周期和精力啊。这里有个绝招透露给你，那就是从一而终只做一个课题项目，只是从小做到大，每次生成的素材都可以重复利用，只不过是“另存为”而已，变通一下，你就可以从课题成果奖变成教学成果奖，不断提升成果级别，最终给自己带来的收获与受益将是不断得利积累的过程。项目申报和成果申报可以不断“另存为”，将成果价值实现最大化。
七.教学相长，指导学生做项目，与学生共同成长
学生指导奖不是音体美老师的专利，你也可以做得更好。我在宁波有幸参加了STEM项目案例分享，在朱建军老师的《基于工业产品HDAC-STEM课程设计与案例分享》中让我产生很多想法，最大的启发是我们也可以做出类似“基于XX课程设计与开发”的STEM项目，只要你做一个“有心”的教师，可以充分利用身边很多特有的资源，引导学生去研发，如物理老师可以同学生一起改进教科书上有“瑕疵”的实验项目，利用现在材料让这些实验项目更明显更容易完成，实验创新成果就出来了，很多课程就是老师带着学生一起完成的，这样才真正做到教学相长，教师与学生共同成长，帮助学生，成就老师。
八.支教一定升华你对教育的认知
如果你是在城里当老师，有必要去“三区”支教，因为除了支教让你更加全面了解城乡教育的差异与不均衡，其实支教经历可以让你的教育生涯更加丰润，体悟“三区”孩子教育的不易，才能更加珍惜现在的工作，同时支教已成为很多地方教师评职称的加分项目，那是国家为了鼓励城里的优质师资去帮扶“三区”师资的贫乏与不均衡，以期缩短城乡教育差异，促进教育均衡发展。
综上所述，正是撬开教师专业发展的“八个杠杆”，如果你能做到八个杠杆同时发力，职称这个大球将被你轻而易举地撬开到跳起来，你的专业成长之中也将越走越宽，你的教育幸福之路随之到来。
韦成继完稿于2021年1月15日
