怎样培养小学生的学习能力 小学生自主学习能力的培养包括哪些方面
提升孩子自主学习能力的小方法
一、学会制定学习目标
在实验中，我们发现，有一部分的学生学习带有很大的盲动性，三天打鱼，两天晒网，东一榔头西一棒，学习处于无状态之中;有一部分学生制定不切实际的过高的学习目标，当学习目标达不到时便灰头丧气。为此，我们指导学生在制定学习目标时，一是采取分级确定的原则。即总体目标、学期目标、阶段目标、单元学习目标逐次确定，知识和能力目标逐个确定。一般来说，知识的分级目标根据知识的网络结构循序确定，能力和素质的分级目标 依据知识载体和学生的年龄特点螺旋式递进;二是量力而行的原则。即：根据自身的实际情况确定相应的学习目标，对某些学习的重点和难点内容可分步骤完成，对数学能力分阶段达到，对素质的提高分层次渗透。提高了学生学习的积极性
二、学会制定学习计划
无宁静无以致深远，学习需要专心孜志，我们认为制定学习计划是个好办法。所谓学习计划就是把自己需要学习的内容、需要训练提高的素质、需要完成的作业安排进去，使自己的学习活动在时间和内容等方面能够有计划的进行。学习计划对于学生学习实践具有科学的指导意义，它可以使学生知道在什么时间应该学习了，严密完整的学习计划还应当包括每次学习什么内容?采取怎样的学习方法?学习多少时间等。随着个人学习计划的落实，学生的学习任务也就按期完成了，这就是学习计划给我们带来的好处。
三、学会选择和利用学习资料
现代化的教学设备为现代化的教学手段提供强大的支持服务。我们已经进入了一个科学突飞猛进的年代，学校现代化教学设备和现代化教学手段日新月异。
在信息社会，学会捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是进行终身学习的必备条件。我们发现，有相当一部分的学生不知道怎样根据自己的数学学习水平和学习要求选择和利用资料，有的学生基本知识还没有到位，就去搞中级、高级题库或竞赛题;有的学生选择的参考书错误百出，浪费了大量的精力和时间;有的学生选择相似的参考书，作了大量的重复劳动，从而被题目牵着鼻子走，是学习处于十分被动的状态。为此， 我们指导学生怎样精选一本参考书，怎样摘录和归纳对己有用的信息，教会学生精读和泛读的方法。
四、学会发现学习、探究学习、研究学习的方式
从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种，在接受学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者，在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是，传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。为此，我们着重研究怎样引导学生转变被动接受的学习方式，使学生能在学习活动中把发现、探究、研究的等活动凸显出来。是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。
一、激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。
1.成功导入新课，诱发学习兴趣。
成功的导入，能诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。在《幸福是什么》的教学中，我首先举了几个“幸福”的例子：（1）小明帮助残疾老人挑水，他很幸福。（2）小时每天上学放学都有车接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，还有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小红每天晚上服侍生病的妈妈后，才去做作业，她很幸福。然后要求学生回答哪些情况是真正的幸福。学生各抒己见，气氛热烈。此时，我便抓住学生有浓厚兴趣的时机引导说：“幸福是什么？怎样才算真正的幸福？请大家看
课文
体会它的含义。”这样的导入，让学生带着疑问看课文，他们总想解开“幸福”之谜，因而就把学生的心紧紧地吸引到了课堂上。
2.创设情境，增强学习兴趣。
课堂教学要激发学习兴趣。对于
小学
生来说，他们的思维特点是以具体形象思维为主要形式，而后逐步过渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境，使他们被吸引着，情不自禁地进入情境，投入到要学的内容之中。如我在教《海底世界》时，就设计了“海龟爷爷漫游海底世界”这一情节，引导学生学习课文。课始，播放多媒体
课件
，显出海底的画面，然后导入新课，提出问题：同学们，你到过海底吗？你知道海底有些什么吗？现在请同学们穿上潜水衣，戴上潜水镜，跟着导游海龟爷爷去漫游海底世界，好吗？
总结
全文时，请同学们各自向海龟爷爷汇报自己漫游海底世界的感受。这是一个新奇的
教学设计
，符合儿童的好奇心和新奇感。这样教学，以境诱人，以情感人，情境交融，形象生动。
3.开展学习竞赛，激发学习兴趣。
小学生争强好胜，最喜欢比个输赢。语文课上，根据教材的特点，开展小型的学习竞赛，也可激发学生的学习兴趣。例如《鲸》这一课，课文3--7小节从种类、生活习性方面向我们介绍了有关鲸的知识。教学该部分时，请同学们自学课文3--7小节，以六人小组为一个单位，开展知识竞赛，比一比，看哪一组学得好。先进行必答题。（必答题题目围绕书本知识，较简单）每个小组都认真地投入，学习兴趣很浓。必答题部分各个小组回答得准确、流利。接着再进行抢答题。该部分，配以多媒体课件演示，如：1看鲸吃食的录像，请你辨认鲸的种类。2、根据水柱的不同的样子辨认鲸的种类。3、用笔画出鲸睡觉时的样子等。同学们兴致极高，课堂气氛十分活跃，而且知识掌握正确。这种设计，激发了学生的学习兴趣，语文课堂教学起到事半功倍的效果。
二、放手自读，培养学生自主学习的独立性。
语文自主学习的独立性，主要指学生善于自学，独立思考，具有认识的独立性，敢于发表自己的意见，逐步减少对教师的依赖，最终达到独立完成学习任务的目的。其路径是引导学生主动探求，把大量时间还给学生，让他们在阅读实践中体验和感受。在语文课堂教学中，学生的自主学习，主要通过下列四种形式来体现：1.读书：课堂上安排较充分的时间让学生读书。以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时，圈点、划、批， 不断实践，逐步养成读书动笔的习惯，鼓励学生读书后提出问题，检查读书的效果。2.思考：学生读书时，读思结合，让学生带着问题读书，针对问题，对文章的词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括， 理解内容和积累语言，这正是学生通过自己思维， 达到思有所悟的境界。3.议论：学生通过读书思考，对课文有了一定的理解后，再通过议论，让学生交流、改进，再尝试，再读书，从而积极主动获取新知，变被动接受为主动吸取。4.质疑：善于提出自己的问题，让同学共同解决，在合作中进一步学习。
三、相机引导，调动学生自主学习的主动性。
语文自主学习的主动性，主要指学生能主动地阅读、观察、思考， 改变过去呆坐静听、 被动接受的做法。 要发挥学生学习的主动性，教师要在学生阅读时， 做好激发、引导、点拨、小结的工作。
1.激发：老师在上课之初，向学生提出明确阅读任务，结合理解课题，激发学生学深入阅读的学习热情。在阅读环境上，创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，并把学生带入文章的意境里，让学生置身于文章之中，学习语言、感受形象、体会感情，让学生一直保持旺盛的求知状态。
2.引导：指导学生自主读书，老师要有明确的合理思路，精心设计学习步骤，提示科学实用的学习方法，为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时机，提出最有思考价值的问题，这些问题又是学生经过努力才能答得出来的，有利于学生认识事物的本质。
3.点拨：在学生自主读书时，会遇到成人意料之外的障碍，老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题，给予指点，使学生明确认识；对学生百思不得其解的地方，老师进行必要的讲解和说明，在学生山穷水尽疑无路之时，老师点拨，使其柳暗花明又一春。
4.小结：在学生讨论时，老师抓住时机进行小结，小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结，小结内容要简明扼要。
四、主动探究，保护学生自主学习的创造性。
语文自主学习的创造性，主要指学生变换思考角度，敢于质疑，对语言文字的学习理解有独到见解，
