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如何培养暂时学困生自主学习的学习习惯 如何培养学困生的良好学习习惯及学习方法

作者&投稿:鄂楠 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
~   1、先给自己定定目标(大、小、长、短),这样学习会有一个方向;然后梳理自身的学习情况,找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点;再者合理的分配时间,有针对性的制定学习任务,一一的去落实。
  
  2、可以学习掌握速读记忆的能力,提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法,其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能,培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》,用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把阅读速度提高5、6倍,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高学习、复习效率,取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话,可以好好的去练习一下。

  3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。
  
  4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题(粗心做错也好、不会做也罢),最好能把这些错题收集起来,每个科目都建立一个独立的错题集(错题集要归类),当我们进行考前复习的时候,它们是重点复习对象,保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

你好!看了你的描述,如何培养暂时学困生自主学习的学习习惯,这个问题是,培养暂时学困生自主学习的学习习惯,老师要向暂时学困生讲清楚自主学习的重要性和必切性,使暂时学困生提高学习的积极性,可以运用好的典形来鼓励学生,让暂时学困生中较优秀的学生谈学习,讲自主学习体会,激发暂时学困生自主学习热情,这样以点带面,就会形成暂时贫困生爱学习,自主学习的气氛,这样就能培养暂时贫困生自主学习的学习习惯,祝好运!

提升孩子自主学习能力的小方法



《如何培养小学生数学自主学习的能力》
答:应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生,指导他们巩固所学新知识以后,尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生,则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生,应指导他们在掌握新知的基础上,解决...

《如何培养自主学习和终生学习能力的意识?》
答:培养自主学习和终生学习能力的方法:1、学会理清思路 学习新的知识时,学校的老师讲解的一般都会很快。特别是在学习高年级的知识时,老师往往会简单的说,新公式是依据某一个公式推导出来的,但是推导的过程是不会帮您详细的...

《小学生都没有自主学习的习惯,那该如何培养呢?》
答:不仅小学所学的知识技能,小学所培养的学习方法、情感态度和价值观,还有做题和握笔的姿势都是进一步学习的基础。由于目前的班级人数太多,教师的个别指导跟不上,一些学生在整个六年的小学生活中没有学会如何把笔握在正确的...

《教学案例谈谈如何培养学生自主学习能力》
答:这是我感触最大的一点,以后会在这方面下更大的努力。三、 精心设计学习过程 学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。从“学什么,为什么要学,怎样学”的角度,做到该扶...

《如何培养学生自主学习的能力?》
答:一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考,达到最佳的教学效果。(一)激发学习兴趣 托尔斯泰说:“成功的...

《浅谈如何利用现代信息技术培养学困生的自主学习能力》
答:2、运用信息技术帮助学生自主探究,培养自主学习能力。数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用,都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生...

《如何教育好学困生?》
答:尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子,而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。要使他们消除自卑、树立信心,首先应明白道理,教师要引导学困生认识到每个发育正常的人都有着雄厚的学习潜力,没有天生的...

《如何培养学生数学自主学习能力的》
答:心理学研究表明,儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因 此,教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料,加强直观操作,指导学 生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表 象...

《浅议如何培养学生自主学习能力》
答:我们必须重整语文教学的整体性和系统性,要形成一个全程的渐进的自主学习系统,立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略。在教学中,我们从以下六方面入手加以改进: 一、引导学生,自主确立短期、长期结合的学习目标 很多的高中生...

   

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