师范生如何提高信息素养
作者&投稿：双振 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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一、了解信息素养知识
（一）含义：信息素养是一个自21世纪开始兴起的新名词，是一种知识管理的策略。根据美国德萨斯大学图书馆的信息素养(信息文化)导修网页(英语)指出，信息素养(信息文化)是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。
（二）信息素养的基本内容：
（1）信息文化常识信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体，三个要素之间必须十分协调地工作，才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。硬件是对信息系统的所有物理的实际设施的通称，包括信息存储设备，信息传输设备，信息输入、输出设备以及信息处理设备等几类。信息存储设备。信息在传播之前需要存储起来，如用于存放声音与图像信息的录像录音设备、用于存放程序与数据的计算机内存外存都是信息存储设备。按照信息的组织方式的不同，信息存储设备可以分内部存储设备。按照信息的组织方式的不同，信息存储设备可以分为内部存储器、顺序存储设备、随机存储设备。信息输入、输出设备。输入设备包括字符输入设备、位置输入设备、图像图形信息输入设备、声音信息输入设备、各种传感器。输出设备包括视觉输出设备。信息处理设备。功能最为全面与强大的是计算机。信息传输设备，网络成了人们社会生活中的重要信息传输设备。软件是信息技术系统中用于控制和指示硬件如何进行信息采集、信息处理、信息存储、信息传播与信息产生等工作内容的部分。操作系统，指用于管理计算机系统的各种资源的系统软件。工具软件，包括维护工具和通用工具。软件开发工具，如各种程序语言、媒体管理工具、信息浏览工具。应用软件，指各种专门用来从事不同工作的信息系统软件。人是信息系统中最重要的因素，信息系统的协调是一项非常重要的工作，作为信息素养的重要部分，信息知识是不可或缺的内容。作为一个有信息素养的人，应了解：信息技术的基本常识（各种术语、各种技术、信息技术的特点、信息技术的发展历史与趋势等）；信息系统的工作原理（数字化原理、程序、算法与数据、信息传播原理）；信息系统的结构与各个组成部分（硬件、软件、系统）；信息技术的作用与影响（使用信息技术的利弊、局限性等）；与信息技术有关的法律与道德常识。（2）信息意识与情感要具备信息素养，无疑要涉及到学会运用信息技术。但不一定非得精通信息技术。况且，随着高科技的发展，信息技术正朝向成为大众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低，首先要决定于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。
（3）信息技能根据教育信息专家的建议，现代社会中的师生应该具备六大信息技能，也就是信息问题解决系统方案，也称为Big6模式：
确定信息任务——确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。
决定信息策略——在可能需要的信息范围内决定哪些是有用的信息资源。
检索信息策略——开始实施查询策略。这一部分技能包括：使用信息获取工具，组织安排信息材料和课本内容的各个部分，以及决定搜索网上资源的策略。
选择利用信息——在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题解决，并能够摘录所需要的记录。拷贝和引用信息。
综合信息——指把信息重新组合和打包成不同形式以满足不同的任务需求。综合可以很简单，也可以很复杂。
评价信息——是指通过回答问题确定实施信息问题解决过程的效果和效率。在评价效率方面还需要考虑花费在价值活动上的时间，以及对完成任务所需时间的估计是否正确等。
（三）信息素养的基本标准而对于信息素养标准，1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。
标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。
标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。
综合九大标准，我们知道信息素养主要表现为以下8个方面的能力：
（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；
（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；
（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；
（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；
（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；
（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
二、信息素养的重要性
信息素养重要性信息化是当今世界发展的潮流，信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息时代的教师除了应该具备一般的信息素养外，还应该具备与教育教学密切相关的信息素养，教师如果不具备良好的信息素养，如何能培养优秀的信息人才？师范生是未来的教育工作者，他们担负着培养人类社会的继承者和接班人、未来社会建设者的重要任务，师范生的信息化素养对教师队伍的整体化水平以及未来人才培养质量都有着深远影响，所以，作为当代师范生，理应当认识到培养自身信息素养的重要性。
三、当代师范生的信息素养现状
和所有普通大学生一样，师范生的信息素养同样存在很多的问题：
1、信息意识缺乏。表现为获取有效信息意识淡薄，获取信息主动性不强。互联网的发展给我们提供了巨大的信息资源宝库，而多数学生并没有认识到这种资源，即便要上网查资料也是为了应付作业，自己主动利用信息资源学习积极性不高，多数情况上网为了满足娱乐。
2、信息知识缺乏。主要体现在信息基本知识和现代信息技术知识缺乏，我们大学生虽然考过计算机二级，但多数的我们都把通过计算机二级当作最终目的，一些信息方法与原则（信息分析综合法、系统整体分析优化法），包括信息技术基本原理，信息技术作用，信息技术发展等不了解。
3、信息检索能力缺乏。普遍学生对于信息的查找仅限于简单的搜索引擎，多途径信息查找能力缺乏。
4、信息判别能力差。多数学生查找信息判断能力不够，不清楚哪些信息权威信高，可信度高。将查到的信息直接引用，不懂取舍。比如朋友圈转发的很多信息，由于判别意识薄弱，无法鉴别真伪信息，盲目跟风传播虚假信息。5、信息道德意识淡薄。很多大学生没有很强的信息安全意、识信息免疫意识。对于信息道德和信息法律内容了解不多，对于侵权、网络恶习等情况视而不见。更有学生不清楚不遵守信息行业网络社交安全规则，以致于网络欺诈，网络成瘾，网恋等不安全行为。
四、当代师范生如何提高自身信息素养？
1、技术层面，学会基本的操作技能、写作技能、具备一定的运算技能。师范生可以充分利用信息技术课程，认真系统学习相关知识。也可以利用课外小组活动、社团活动等涉及这方面技能学习的机会，好好利用学习。
2、智力层面，要提高自身快速获取信息、加工处理信息、生成表达信息能力。师范生可以多进行知识管理，整合常见的知识查找途径、方法，以及知识整理方法。也可以多阅读一些有关知识管理方面的书籍，借鉴优秀人士的成功经验。
3、认识、态度层面，要提高自身道德修养、信息意识。这方面就要求学生自己识到加强自身道德修养的提升，自觉主动接受良好文化熏陶，主动抵制不良行为文化。
（一）含义：信息素养是一个自21世纪开始兴起的新名词，是一种知识管理的策略。根据美国德萨斯大学图书馆的信息素养(信息文化)导修网页(英语)指出，信息素养(信息文化)是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。
（二）信息素养的基本内容：
（1）信息文化常识信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体，三个要素之间必须十分协调地工作，才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。硬件是对信息系统的所有物理的实际设施的通称，包括信息存储设备，信息传输设备，信息输入、输出设备以及信息处理设备等几类。信息存储设备。信息在传播之前需要存储起来，如用于存放声音与图像信息的录像录音设备、用于存放程序与数据的计算机内存外存都是信息存储设备。按照信息的组织方式的不同，信息存储设备可以分内部存储设备。按照信息的组织方式的不同，信息存储设备可以分为内部存储器、顺序存储设备、随机存储设备。信息输入、输出设备。输入设备包括字符输入设备、位置输入设备、图像图形信息输入设备、声音信息输入设备、各种传感器。输出设备包括视觉输出设备。信息处理设备。功能最为全面与强大的是计算机。信息传输设备，网络成了人们社会生活中的重要信息传输设备。软件是信息技术系统中用于控制和指示硬件如何进行信息采集、信息处理、信息存储、信息传播与信息产生等工作内容的部分。操作系统，指用于管理计算机系统的各种资源的系统软件。工具软件，包括维护工具和通用工具。软件开发工具，如各种程序语言、媒体管理工具、信息浏览工具。应用软件，指各种专门用来从事不同工作的信息系统软件。人是信息系统中最重要的因素，信息系统的协调是一项非常重要的工作，作为信息素养的重要部分，信息知识是不可或缺的内容。作为一个有信息素养的人，应了解：信息技术的基本常识（各种术语、各种技术、信息技术的特点、信息技术的发展历史与趋势等）；信息系统的工作原理（数字化原理、程序、算法与数据、信息传播原理）；信息系统的结构与各个组成部分（硬件、软件、系统）；信息技术的作用与影响（使用信息技术的利弊、局限性等）；与信息技术有关的法律与道德常识。（2）信息意识与情感要具备信息素养，无疑要涉及到学会运用信息技术。但不一定非得精通信息技术。况且，随着高科技的发展，信息技术正朝向成为大众的伙伴发展，操作也越来越简单，为人们提供各种及时可靠的信息便利。因此，现代人的信息素养的高低，首先要决定于其信息意识和情感。信息意识与情感主要包括：积极面对信息技术的挑战，不畏惧信息技术；以积极地态度学习操作各种信息工具；了解信息源并经常使用信息工具；能迅速而敏锐地捕捉各种信息，并乐于把信息技术作为基本的工作手段；相信信息技术的价值与作用，了解信息技术的局限及负面效应从而正确对待各种信息；认同与遵守信息交往中的各种道德规范和约定。
（3）信息技能根据教育信息专家的建议，现代社会中的师生应该具备六大信息技能，也就是信息问题解决系统方案，也称为Big6模式：
确定信息任务——确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。
决定信息策略——在可能需要的信息范围内决定哪些是有用的信息资源。
检索信息策略——开始实施查询策略。这一部分技能包括：使用信息获取工具，组织安排信息材料和课本内容的各个部分，以及决定搜索网上资源的策略。
选择利用信息——在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题解决，并能够摘录所需要的记录。拷贝和引用信息。
综合信息——指把信息重新组合和打包成不同形式以满足不同的任务需求。综合可以很简单，也可以很复杂。
评价信息——是指通过回答问题确定实施信息问题解决过程的效果和效率。在评价效率方面还需要考虑花费在价值活动上的时间，以及对完成任务所需时间的估计是否正确等。
（三）信息素养的基本标准而对于信息素养标准，1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。
标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。
标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。
标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。
标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。
综合九大标准，我们知道信息素养主要表现为以下8个方面的能力：
（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；
（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；
（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；
（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；
（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；
（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
二、信息素养的重要性
信息素养重要性信息化是当今世界发展的潮流，信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息时代的教师除了应该具备一般的信息素养外，还应该具备与教育教学密切相关的信息素养，教师如果不具备良好的信息素养，如何能培养优秀的信息人才？师范生是未来的教育工作者，他们担负着培养人类社会的继承者和接班人、未来社会建设者的重要任务，师范生的信息化素养对教师队伍的整体化水平以及未来人才培养质量都有着深远影响，所以，作为当代师范生，理应当认识到培养自身信息素养的重要性。
三、当代师范生的信息素养现状
和所有普通大学生一样，师范生的信息素养同样存在很多的问题：
1、信息意识缺乏。表现为获取有效信息意识淡薄，获取信息主动性不强。互联网的发展给我们提供了巨大的信息资源宝库，而多数学生并没有认识到这种资源，即便要上网查资料也是为了应付作业，自己主动利用信息资源学习积极性不高，多数情况上网为了满足娱乐。
2、信息知识缺乏。主要体现在信息基本知识和现代信息技术知识缺乏，我们大学生虽然考过计算机二级，但多数的我们都把通过计算机二级当作最终目的，一些信息方法与原则（信息分析综合法、系统整体分析优化法），包括信息技术基本原理，信息技术作用，信息技术发展等不了解。
3、信息检索能力缺乏。普遍学生对于信息的查找仅限于简单的搜索引擎，多途径信息查找能力缺乏。
4、信息判别能力差。多数学生查找信息判断能力不够，不清楚哪些信息权威信高，可信度高。将查到的信息直接引用，不懂取舍。比如朋友圈转发的很多信息，由于判别意识薄弱，无法鉴别真伪信息，盲目跟风传播虚假信息。5、信息道德意识淡薄。很多大学生没有很强的信息安全意、识信息免疫意识。对于信息道德和信息法律内容了解不多，对于侵权、网络恶习等情况视而不见。更有学生不清楚不遵守信息行业网络社交安全规则，以致于网络欺诈，网络成瘾，网恋等不安全行为。
四、当代师范生如何提高自身信息素养？
1、技术层面，学会基本的操作技能、写作技能、具备一定的运算技能。师范生可以充分利用信息技术课程，认真系统学习相关知识。也可以利用课外小组活动、社团活动等涉及这方面技能学习的机会，好好利用学习。
2、智力层面，要提高自身快速获取信息、加工处理信息、生成表达信息能力。师范生可以多进行知识管理，整合常见的知识查找途径、方法，以及知识整理方法。也可以多阅读一些有关知识管理方面的书籍，借鉴优秀人士的成功经验。
3、认识、态度层面，要提高自身道德修养、信息意识。这方面就要求学生自己识到加强自身道德修养的提升，自觉主动接受良好文化熏陶，主动抵制不良行为文化。
