课题研究如何培养学生的学习兴趣 如何激发中学生学习兴趣的课题研究
每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。那么，如何培养和激发学生学习科学的兴趣就成为每个科学老师首要解决的问题。
一年来，我分为三个阶段研究和培养学生学习科学的兴趣，通过调查分析，了解了学生对科学课的认识，根据调查结果制定详细的研究计划，在日常的科学教学中加强实验教学，积极开展以探究为主的教学活动，让孩子们充分体验了科学探究的挑战和乐趣，从而提高他们学习科学的兴趣，也从根本上提高了学生的科学成绩。
自申请课题以来，我做了以下工作：
第一阶段：通过调查，了解了学生对科学课的认识现状。我校六年级一共有4个班，共160人。我调查了学生对六年级开设的所有科目的喜欢程度，发现只有17.7℅的学生喜欢科学课。而对不喜欢科学课的理由进行调查，结果为：68℅的学生认为科学课没啥意思，教师上课只讲课本上的文字，很少做实验。11℅的学生认为科学总是背诵教师归纳的复习资料，很难记住。有24℅的学生不喜欢科学教师。看到这个调查结果，我真是很吃惊。原本很有意思的科学课，没想到在学生心里变得那么糟糕。作为一个刚转行的专职科学教师，这个调查结果真是让我感到很茫然。到底是什么原因使得我们的孩子不喜欢上科学课，难道科学真的那么难理解吗？我想答案是否定的。从调查结果来看，孩子们不喜欢科学课的原因并不是科学这门学科本身的原因，而是我们科学教师自身的问题。就我们九里区而言，由于前几年科学并不统考，因此各校根本不重视科学课，一般都是语数教师兼代。可想而知孩子们为何不喜欢科学课了。我想造成这个局面不是一两个教师的原因，也不是一两天就可以扭转的。既然我转行做了专职科学教师，就要正视这个问题，努力改变学生对科学课的认识，从根本上培养学生学习科学的兴趣。
第二阶段：我仔细分析了调查结果，孩子们不喜欢科学的原因是科学教师没有让孩子们去发现科学的乐趣，没有让孩子们去亲身体验科学的魅力，我想只有让孩子们亲自去参与实验，体验科学的探究过程，孩子们一定会改变对科学课的认识。因此，我潜心钻研教材，阅读了大量的科学杂志，也参加了各种科学培训活动。从理论上丰富了自身的科学文化水平，同时坚持每个实验都让孩子们去参与。慢慢的，我发现孩子们对科学不那么冷漠了，由一开始的材料准备不齐全，到后来争着抢着去做实验，有的班级体育教师有事请假了，孩子们主动找到我，让我去给他们上科学。看到这一切，我真的感到很欣慰。说实在话，我一个人教4个班的科学，而且是第一年教，每天上课前都要查大量的资料，提前把每节课的实验做一遍，我有时都感到力不从心，但看到孩子们那么喜欢上科学课，我觉得再累都值了。
通过一年的努力，我发现在科学教学中加强实验教学，让学生亲身体验科学探究的挑战和乐趣，真的可以激发和培养孩子们学习科学的兴趣，而我校的科学成绩也由去年的平均69.8分提高到85.4分。我想只有孩子们真正喜欢一门课了，他们才能够学好。陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”而实验能力正是创造能力的重要环节，是对学生能力培养的一个重要内容，因此作为科学教师，我们要在科学教学中加强实验教学。培养孩子们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打下基础。
在课题研究的过程中，我认为以下八篇文章质量较好：
读《科学究竟是什么》有感
如何做一名科学教师---读《探究式科学教育教学指导》有感
是尊重，还是抹杀？
实验教学在科学教学中的重要性
如何提高学生的科学兴趣---读《科学课程标准》有感
读《探究式科学教育教学指导》有感
《电磁铁》教学反思
《铁生锈了》教学反思
兴趣是最好的老师，全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。 一、课题的提出
确立这一研究课题，首先是因为综合组学科的不统一，所任班级较多，对比性强；其次是由于这一课题易操作，每周、每天、甚至每节课我都可以做个有心人，进行必要的观察、记录和研究；通过实践与研究，找到激发学生学习兴趣的有效办法，营造快乐的课堂生活，为教学质量的提高提供有力的保障。 二、研究的对象
小学一类学校一至六年级 三、研究的内容
激发学生对小学综合学科（英语、音乐、美术、科学、体育）的学习兴趣 四、研究方法
本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂管理的操作策略。同时在研究中还辅之以文献研究、调查研究、个例研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。
1、行动研究法；即行动与研究的结合。在教与学的过程中，筛选实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，最终探索出激发学生学习兴趣的有效方法。
2、文献法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。
3、个案法：通过学生个案进行分析，从中归纳提炼出激发学习兴趣的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求教师通过大量的个案来提炼和检验效果。
4、调查法：可在研究的前、中、后期对课题相关问题进行口头或问卷调查，并调查进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。
5、经验总结法：定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。 五、研究过程
第一阶段：2011、9—10 课题研究准备阶段
本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。
第二阶段：2011.11—2012.5课题研究的实验阶段 1、走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。 2、积累一批有探讨价值的个案，探究原因。 3、初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。
4、各学科形成至少两个有借鉴意义的个案，并编写《激发学生学习兴趣的优秀案例》。
第三阶段：2012.6—2012.7课题研究的总结阶段 （1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。 （2）编辑展示研究成果集。 （3）上汇报课。
第四阶段：2012.9—2012.12 研究的推广阶段 通过多种途径和形式交流推广。 六、课题组成员及分工
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣 教师的课堂教学成功与否，其标志之一是看授课的艺术。较高水平的讲授能够激发和提高学习兴趣，活跃课堂气氛。而从部分小学生对语文产生厌学情绪的原因分析，其中就有教师方面的原因，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，没有创新思想，只注重自己讲而忽视学生的听，长此以往，不但使本来视语文学习为苦水的小学生产生不了兴趣，而且会引起学生的厌学情绪。心理学研究表明，人的兴趣首先力求发现它的奥秘，从而满足自身的好奇心理。而教学方法、程序以及材料的更新和置换都会使课堂兴趣活跃起来。 三、结合学生特点，激发学习兴趣 兴趣需要渲染，强调与整个环境相一致的兴趣效果，其根本目的在于对学生的感官形成一种感染和冲击波，从而激发他的探知欲望，这样才有可能把被动的接受过程转换为主体出于内在的冲动和要求。小学语文担负着基础教育的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多的教师在和小学生日常交流中对其进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识小学语文对未来学习的重要性，不断改进地从多方面加强对小学生语文兴趣的培养。如将现实生活中的场景搬进课堂内，模拟当时的情景，让小学生在模拟中不自觉地对语文产生兴趣；再如讲述国内、国际发生的重大新闻事件，让小学生自主发表不同的看法和见解，这可以让小学生不脱离时代，更能让他们懂得学习语文的重要。 四、给学生表现机会，发展学习兴趣 学生常常是喜动不喜静的，因为在运动之中就会表现他们的活力，使他们的身心感受得到释放。因此，把课堂兴趣化静为动，实在是强化课堂教学效果的一种好方法。语文课不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要展示学生的个性美和人情美，把学生带到一个美的情景中去。
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与了也是被动的。课题研究
