清华少儿数学的项目体系 清华少儿数学有奥数课程吗
世界数学教育目标发展概况科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，使得数学的应用领域得到了极大的拓展。各行各业都用到数学，就像今天识字、阅读一样，数学成为公民必需的文化素养，数学教育大众化成为时代的要求。这一切构成了当前国际数学教育改革的基础。1989年，美国国家研究委员会（NRC）发表了《休戚与共──关于数学教育失败向全国所作的报告》，提出数学课程必须做出重大的改革。美国国家数学教师协会（NCTM）作为美国数学教育改革的倡导者，先后建立了教学、教师、考核三个方面的标准，为改进数学课程做出了很大的贡献。NCTM标准认为，由于时代的发展，数学教育的目的发生了重大的变化。在信息社会中，数学教育具有四个方面的社会目的：第一，培养学生成为具有数学素养的劳动者；第二，使学生具有终身学习能力；第三，使所有的学生都有学习数学的机会；第四，使学生具有处理信息的能力。其核心是培养全体学生的数学素养。NCTM标准认为，数学教育应该培养出有数学素养的公民，具体提出五项目标：（1）懂得数学的价值，即懂得数学在文化中的地位和社会生活中的作用；（2）对自己的数学能力有自信心；（3）有解决现实数学问题的能力；（4）学会数学交流，会读数学、写数学和讨论数学；（5）学会数学的思想方法。相应的，其他国家也先后进行了课程改革。从课程目标看，尽管在表述上存在一些差异，但从中也反映出一些共同的特点：一是数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高；二是数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众；三是数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式；四是数学课程目标更加注重联系现实生活与社会。我国数学教育发展动向在世界范围基础教育改革的大背景下，我国的基础教育课程改革也于2001年开始启动，并呈现出良好的发展态势。近几年，全国中小学都在进行对素质教育的探讨。我国中小学数学教改领域中已出现如下动向：1. 重视培养学生的数学应用意识20世纪下半叶数学的一个最大进展是它的广泛应用。培养学生的数学应用意识和应用能力，能帮助学生更直观、更深刻地理解数学的内容、思想和方法。它有助于学生正确认识数学乃至科学的发展道路，了解数学用以分析问题和解决问题的思维方式，让学生真正懂得数学究竟是什么。2. 重视培养学生“数学”地思考问题数学对国家的贡献不仅在于富国，而且还在于强民。数学为我们提供了一些普遍适用并且强有力的思考方式，包括直观判断、归纳类比、抽象化、逻辑分析、建立模型、将纷繁的现象系统化（公理化）、运用数据进行推断、最优化等。用这些方式思考问题，可以使人们更好地了解周围的世界；使人们具有科学的精神、理性的思维和创新的本领；使人们充满自信和坚韧。3. 数学课程内容的选择更强调时代的需要· 数据处理等内容越来越受到广泛的重视。· 注重对数和符号的理解、应用和表达，削弱繁琐的计算。· 发挥图形直观的功能。4. “返璞归真”，适度的“非形式化”实践一直是数学发展的丰富源泉，数学脱离了现实就会变成“无源之水”、“无本之木”。现代数学教育主张联系学生的日常生活实际，增加数学问题的趣味性，把数学呈现为学生容易接受的“教育形态”。总之，应建立一种符合现代数学发展本质和趋势、符合学生身心发展规律和未来需求的数学教育。它既要重视数学的背景和数学的应用，也要注意数学的抽象过程和证明过程。我国课外数学教育的不足数学教育的目标主要表现为使学生掌握知识和提高能力两方面。但是，要想高质量地实现教育目标，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。为弥补传统课堂教学的局限性，在一些有条件的地区，已经积极开展起了各种数学课外培训。随着教育制度特别是高考制度的不断改革，随着数学课外活动的广泛开展，数学课外活动在培养人材上所起的作用将越来越大。有调查显示，北京市小学生中有超过一半以上曾利用双休日参加奥数学习。近些年来，全国范围内的“奥数”、“华数”的培训热度也居高不退，显示出家长和学生对课外数学培训具有较强的认同感，也可以因此看到巨大的市场潜力。但是，目前我国课外数学教育还存在以下问题： ·学习目标单一，难以适应学生的发展需求 ·数学学习与社会实际相脱离 ·学习内容过分追求体系形式化和难度 ·学习方式以被动接受为主数学思维训练的必要性在数学教学中，除了要丰富学生的数学知识、提高学生的数学解题能力之外，还要注重学生数学能力的提高。因此，在数学教学和培训中，要加强学生的数学思维训练，促进学生素质的全面发展。数学本身既是数学思维的结果，又是科学思维的工具。像欧式几何等传统数学课程都曾对许多大科学家，诸如爱因斯坦、杨振宁等早年思维方式的形成产生重大影响。不仅物理学、化学、生物学等一些自然科学或实验科学早就把数学的概念、公式、方法、方程、模型等作为思维活动依托的工具，而且当代的社会科学，诸如政治经济学、管理科学等也越来越多地借用数学模型、数理统计、函数分析等数学方法作为思维的工具，并且取得了重大的科学成果与社会效益。日本数学家米山国藏认为，对于学生们而言，作为知识的数学，通常是出校门后一两年内就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，那些深深铭刻于头脑中的数学的精神、思维能力、研究方法、推理方法和着眼点等（若培养了这方面的素质的话）都随时随地发生作用，让他们受益终生。
幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
学生培训体系
清华少儿数学培训的目标是培养学生在现实生活中运用数学方法和数学思维解决实际问题的能力。结合3-16岁青少年儿童的心理特点及这一培养目标，清华少儿数学课程均以生动有趣的主题课程展现，以清华大学提倡的通才教育和趣味教育理念为指导，让学生通过自主、合作、探究等学习方式，掌握必备的知识、技能，提炼数学思想，不断积累数学活动经验，培养现代社会公民所必需的数学素养。
学生测评体系
教学评价是指依据一定的标准，通过各种测量和相关数据的收集和分析，对教学活动及其效果进行衡量和科学判定的系统过程。本质上讲，教学评价是一种对于教学活动及其效果的价值判断，其目的是通过这种判断为改善和优化教学提供依据。其对象是指所有教学活动的参与者，包括任课教师和学员。鉴于清华少儿数学思维训练培训项目（以下简称“清华少儿数学”）教学活动的灵活性，我们将清华少儿数学学生培训的评价体系按照功能划分为形成性评价、终结性评价和教学成果展示。
师资培训体系
教师是教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。清华少儿数学师资资格认证体系是清华少儿数学思维训练培训项目（以下简称“清华少儿数学”）的一个非常重要的组成部分，它保证了少儿数学师资培养的质量，保证这个项目能够长期持续地发展。为了确保清华少儿数学课程的质量，清华少儿数学在保证教师学历层次的基础上，从师资培训入手，要求所有的任课教师首先参加统一的培训，考试合格后获得由清华大学继续教育学院颁发的清华少儿数学师资培训结业证书，方可在体系内上岗执教。
师资测评体系
教师的素质是教学质量的保证，是清华少儿数学能够长期发展的保障，而教师考核是保证教师素质、提高教学质量的重要手段。因此，清华少儿数学师资测评体系是清华少儿数学的一个非常重要的组成部分。清华少儿数学的教师需要通过一系列考核，取得由清华大学继续教育学院颁发的清华少儿数学师资培训结业证书，才能正式上岗。
运营管理体系
清华少儿数学思维训练培训项目全国授权推广中心以项目合作的方式面向全国推广清华少儿数学思维训练培训项目，实行授权区域内独家运营的政策，在严格的全国市场划分基础上确保授权服务中心在授权区域内利益的排他性，独享丰厚产业利润。清华少儿数学思维训练培训项目全国授权推广中心在与当地优秀教育培训机构合作的过程中，达到优势互补，将清华少儿数学思维训练培训项目优质教育资源推向全社会；通过品牌输出、产品输出和管理输出，最终在全国建立起一个可管理的、可复制的、可反馈的少儿数学教育平台。
市场宣传体系
清华少儿数学思维训练培训项目不仅注重当前市场的开发，更注重项目的长期持续发展，并力求打造全国范围的知名度、美誉度和忠诚度，让广大学生、家长、老师熟知清华少儿数学思维训练培训项目，乐于参加到这个青少年数学教育培训的大家庭中来，从而形成巨大的品牌价值，为项目的进一步深入发展奠定深厚的基础。一系列全国性品牌建设和市场宣传活动，还有利于把清华少儿数学思维训练培训项目先进的教育理念深植于社会中，推动我国素质教育改革的发展和青少年数学教育事业的前进。
锻炼孩子的数学思维能力的方法：
1、做饭的数学
大 人每次在准备做饭时，他们要倒水、称面粉、分开放置、估计时间和看菜谱。为什么不让宝宝们参与这样的活动？在他能倒蛋糕面或看菜谱前，他可以拿个木勺子在 塑料碗里搅拌。让宝宝看你是如何按着菜谱一步一步做的，你是如何调控烤箱上的温度的。记住要警告宝宝食物太烫不能摸不能吃。
2、“我”的相关数字
宝宝们为知道他们自己的地址和电话号码而感到自豪。很早的时候，宝宝们就能确定他们的年龄。他们想知道他们的高度——多少尺多少英寸。
把一个宝宝放在称上，就有机会让宝宝比较重与轻。宝宝们可以学会他们穿多大号码的衣服，并且能判断那件合身和那件不合身，这是在“空间关系”上的早期训练。
3、家庭生活
房子维修给宝宝提供极好的机会来练习数学技能。让宝宝看你量门框，或看你在墙中间挂一幅画。你要完成某件事的时候，宝宝可以帮你做点事，象拿钉子、螺丝和工具。日常生活中象设定闹钟的时间或准备好餐桌都是宝宝数数和与数字打交道的机会。
4、游戏
有很多与数学有关的小游戏，比如小年龄宝宝玩的电话游戏，大宝宝玩的塔积木等等，这些游戏中都渗透着精彩的数学内容。如果你能帮助宝宝与邻居的宝宝一起活动和运动，他们更有机会思考数学问题了。
5、管理钱财
宝宝能摸钱、数钱、存钱、把钱分类和在人督导下花钱。领他们逛商场告诉他们买东西必须付多少钱，他们可以节省多少打折钱，这方法固原不错，但教宝宝们关于钱的价值比这更好。随着宝宝长大，当他们做家务活时给他零用钱，让他们开始学会工作挣钱。
6、旅行
即使一个短暂的外出旅行也能给宝宝提供与数学相关的经验。通过车身路过的景色请宝宝确定车速是多少。让他估计一下车子从一处房子到另一处房子要多少分钟、让宝宝大声读出车牌号又或者是将这些车牌数字飞快的相加。
7、扮家家酒
当宝宝在假装做什么时，他们常常创造与现实生活一样的处境，他们可以检查公交车时刻表，或长途开车要上多少原料。假装游戏大多包括数字和数数。别忘了数学概念也涉及在小问题和积木里，宝宝在玩搭积木的同时会学到数数、几何、数学。
《清华少儿数学补习班》
答：小学生1——3年级不需要补数学，早补会使孩子早厌烦数学，在中国这个学而优则仕的国家里，五六年级少儿可以补一下，其实也是想打催长素一样，鸡肋鸡肋……
