如何培养学生良好的作业习惯 怎样培养学生认真完成作业的习惯
作者&投稿：捷虎 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
如何培养学生良好的作业习惯~
一、保持作业封面干净。
作业的封面就像一个人的脸一样，只有干净，才能给人好的印象。但是有些学生的作业封面常常花花绿绿的，有些甚至整个封面都弄脏了。针对这一现象，我要求学生在做作业时不要随便乱涂，而且当天的作业一定要当天完成。因为如果不当天完成，有些学生拿回家做的时候，他们的弟弟妹妹会拿他们的作业来乱画，而当天完成交上来，就减少了这样的机会。
二、认真抄题，养成良好的书写习惯。
很多学生常常粗心大意，在写数字的时候不认真，0写成了6,6写成0，1写成7,7写成1，有些学生甚至还能把4写成9或9写成4。由于书写潦草，有些字甚至连学生自己都分辨不出，也有学生常常把多位数写颠倒了，或者在写多位数的时候，写错了的数字就用笔涂黑，再加上写错的字，一次作业里是满页黑包，看着非常不舒服。因此，我要求学生在书写的时候一定要认真，一笔一划把字写工整，还要认真看数字，不要交换位置，也不要写错，确保书写质量。这样不仅作业书写漂亮，还培养了学生认真负责的态度。
三、 让学生认真审题。
想要解决数学问题，就要弄清题目中的条件和问题，明确题目要求。然而有些学生在做作业的时候不认真审题，粗略的浏览一遍题目，在还没真正了解条件之间的数量关系，或者找出隐藏的因素时，就急于盲目猜测或尝试。
有的学生这样列式：45×9
请写出20以内4的倍数。
有的学生这样写：4、8、12、16、20
从学生的作业中不难看出学生并非缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
因此，要提高作业正确率,首先要让学生从思想上重视审题，同时必须在课内课外，下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，在练习错误中体会审题的重要性，逐渐养成审题习惯。
四、加强口算训练。
口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、估算的基础。口算不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算，具有快速、灵活的特点，对发展学生的注意、记忆、思维都有很大的作用。因此，每天布置学生练习一些口算题是提高学生口算能力的一个重要途径。
五、认真计算并正确书写得数和余数。
计算是学生学习数学的一个重要组成部分，正确的计算是必要的。但是，有些学生在计算式过于马虎，在计算减法时，退位的时候忘了减一，计算加法时，进位忘了加一，有的学生在计算用竖式计算的计算题时，计算对了，但是把结果抄写在横式上抄错了，或者忘了抄写；还有的学生在计算时，常常多写0或少写0的现象。所以，在计算的过程中，教师要不厌其烦的提醒学生认真计算，培养学生细心地良好习惯。
六、善于改错。
能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种高层次的学习能力。因此,在教学中要培养学生的判断正误,自我检查和自我评价的习惯和能力。我一般采用三种形式的改错方式：
1、订正作业。作业或者试卷改完发下去后，我要求学生每次拿到作业或试卷时,首先查看自己是否有错题,如有错题马上找出错的原因,然后再订正，然后我再讲解。让那些还不理解课堂内容的学生，再有一次面对老师释疑解难的机会，从而也有效的避免了学生养成抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂、滥竽充数的不良习惯，逐步养成独立完成作业，有错认真反思的习惯。
2、同桌互批。课堂中，学生独立练习完了之后，让学生同桌互批，如果同桌有错，就请你当小老师给他讲解讲解算理。而想要正确把同桌的作业批改，就要掌握这些知识，这样就能充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来。有调查发现，学生在发生学习困难时，同伴指导远比教师指导有效得多，教师只要当好一个舆论导向，或者碰到真正难题时，充当一个评委就可以了。
3、大众评委。几乎每节数学课，都会有或多或少的学生上台来板演，这不正是一个好的教育资源吗？让每个学生了解了解其他同学的学习状况，顺便来当个大众评委，为板演的同学提提意见，出谋划策。同学们非常喜欢这样的形式，因为在他们心里，能评论别人是多么有成就的一件事呀。
培养学生良好的作业习惯，需要我们老师持之以恒的去贯彻、培养、训练，只有当我们的努力成了学生的习惯，像孔老夫子所言的习惯成了自然了。
做作业是小学阶段少不了及提高学习的一个重要环节，它对于巩固课堂和消化课堂学习的有效成果，是培养和锻炼分析问题和解决问题的能力，都具有十分重要的作用。外国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”而作为一名人民教师，为孩子培养良好的习惯，使其终身受益，是我们义不容辞的责任。良好的作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高课堂效率的关键，是学生成功的起步，能让学生在成长和发展的路上终生受益。但在实际，大部分小学生并没有真正意识到这些良好习惯的重要性，而把做作业当作是完成一项老师交给的“任务”。如此，就会普遍出现以下现象。
一、作业糊里糊涂
在做作业之前，并没有真正掌握好课堂上所学的知识，就急急忙忙去完成作业，只是机械性地翻书查找答案，并没有真正理解意思就糊里糊涂的抄到作业本上。如此，只能够完成作业任务，并没有多大的收获。因为解决问题的知识只不过是从书本上搬到作业本上而已，并没有真正完好地进入大脑的记忆库中，那么一离开课本很快就会忘记，达不到学以致用效果。
二、作业应付敷衍形式
作业一完成，合上书本，作业本交到老师手上，就算差事蒙混过关，大功告成了.至于做业有什么收获，从中积累到哪
首先必须让孩子对学习感兴趣，愿意看书做题老师留的作业，他到时就想去完成。
高中生，如何培养做作业的良好习惯
一、保持作业封面干净。
作业的封面就像一个人的脸一样，只有干净，才能给人好的印象。但是有些学生的作业封面常常花花绿绿的，有些甚至整个封面都弄脏了。针对这一现象，我要求学生在做作业时不要随便乱涂，而且当天的作业一定要当天完成。因为如果不当天完成，有些学生拿回家做的时候，他们的弟弟妹妹会拿他们的作业来乱画，而当天完成交上来，就减少了这样的机会。
二、认真抄题，养成良好的书写习惯。
很多学生常常粗心大意，在写数字的时候不认真，0写成了6,6写成0，1写成7,7写成1，有些学生甚至还能把4写成9或9写成4。由于书写潦草，有些字甚至连学生自己都分辨不出，也有学生常常把多位数写颠倒了，或者在写多位数的时候，写错了的数字就用笔涂黑，再加上写错的字，一次作业里是满页黑包，看着非常不舒服。因此，我要求学生在书写的时候一定要认真，一笔一划把字写工整，还要认真看数字，不要交换位置，也不要写错，确保书写质量。这样不仅作业书写漂亮，还培养了学生认真负责的态度。
三、 让学生认真审题。
想要解决数学问题，就要弄清题目中的条件和问题，明确题目要求。然而有些学生在做作业的时候不认真审题，粗略的浏览一遍题目，在还没真正了解条件之间的数量关系，或者找出隐藏的因素时，就急于盲目猜测或尝试。
有的学生这样列式：45×9
请写出20以内4的倍数。
有的学生这样写：4、8、12、16、20
从学生的作业中不难看出学生并非缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
因此，要提高作业正确率,首先要让学生从思想上重视审题，同时必须在课内课外，下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，在练习错误中体会审题的重要性，逐渐养成审题习惯。
四、加强口算训练。
口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、估算的基础。口算不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算，具有快速、灵活的特点，对发展学生的注意、记忆、思维都有很大的作用。因此，每天布置学生练习一些口算题是提高学生口算能力的一个重要途径。
五、认真计算并正确书写得数和余数。
计算是学生学习数学的一个重要组成部分，正确的计算是必要的。但是，有些学生在计算式过于马虎，在计算减法时，退位的时候忘了减一，计算加法时，进位忘了加一，有的学生在计算用竖式计算的计算题时，计算对了，但是把结果抄写在横式上抄错了，或者忘了抄写；还有的学生在计算时，常常多写0或少写0的现象。所以，在计算的过程中，教师要不厌其烦的提醒学生认真计算，培养学生细心地良好习惯。
六、善于改错。
能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种高层次的学习能力。因此,在教学中要培养学生的判断正误,自我检查和自我评价的习惯和能力。我一般采用三种形式的改错方式：
1、订正作业。作业或者试卷改完发下去后，我要求学生每次拿到作业或试卷时,首先查看自己是否有错题,如有错题马上找出错的原因,然后再订正，然后我再讲解。让那些还不理解课堂内容的学生，再有一次面对老师释疑解难的机会，从而也有效的避免了学生养成抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂、滥竽充数的不良习惯，逐步养成独立完成作业，有错认真反思的习惯。
2、同桌互批。课堂中，学生独立练习完了之后，让学生同桌互批，如果同桌有错，就请你当小老师给他讲解讲解算理。而想要正确把同桌的作业批改，就要掌握这些知识，这样就能充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来。有调查发现，学生在发生学习困难时，同伴指导远比教师指导有效得多，教师只要当好一个舆论导向，或者碰到真正难题时，充当一个评委就可以了。
3、大众评委。几乎每节数学课，都会有或多或少的学生上台来板演，这不正是一个好的教育资源吗？让每个学生了解了解其他同学的学习状况，顺便来当个大众评委，为板演的同学提提意见，出谋划策。同学们非常喜欢这样的形式，因为在他们心里，能评论别人是多么有成就的一件事呀。
培养学生良好的作业习惯，需要我们老师持之以恒的去贯彻、培养、训练，只有当我们的努力成了学生的习惯，像孔老夫子所言的习惯成了自然了。
做作业是小学阶段少不了及提高学习的一个重要环节，它对于巩固课堂和消化课堂学习的有效成果，是培养和锻炼分析问题和解决问题的能力，都具有十分重要的作用。外国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”而作为一名人民教师，为孩子培养良好的习惯，使其终身受益，是我们义不容辞的责任。良好的作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高课堂效率的关键，是学生成功的起步，能让学生在成长和发展的路上终生受益。但在实际，大部分小学生并没有真正意识到这些良好习惯的重要性，而把做作业当作是完成一项老师交给的“任务”。如此，就会普遍出现以下现象。
一、作业糊里糊涂
在做作业之前，并没有真正掌握好课堂上所学的知识，就急急忙忙去完成作业，只是机械性地翻书查找答案，并没有真正理解意思就糊里糊涂的抄到作业本上。如此，只能够完成作业任务，并没有多大的收获。因为解决问题的知识只不过是从书本上搬到作业本上而已，并没有真正完好地进入大脑的记忆库中，那么一离开课本很快就会忘记，达不到学以致用效果。
二、作业应付敷衍形式
作业一完成，合上书本，作业本交到老师手上，就算差事蒙混过关，大功告成了.至于做业有什么收获，从中积累到哪
