如何在初中语文教学中培养学生的生命意识~
在教学中，不仅要树立生命意识，还要灌输生命意识。近几年来校园暴力的新闻屡见不鲜交通事故时有发生，特别在农村中学，因此，在语文教学中生命意识的渗透就显得尤为重要。
关键词：农村中学 语文教学 生命意识
目前农村中学学生受社会影响、家庭现状的影响存在许许多多的问题，由于家庭的现状，农村外出打工现象十分突出，许许多多的的学生家长外出打工，缺乏了对孩子的关爱、照顾、监控。留在家里的孩子多数成了留守儿童，父母管不到他们，爷爷奶奶管不住他们，没人接送，他们私自骑车上学，交通事故时有发生;缺乏有效监管,打架斗殴屡见不鲜。不少学生的感情变得越来越脆弱，心理承受力越来越下降，甚至有人经受一点点挫折就轻生。一幕幕惨剧让人痛心不已，也引人深思，为什么年轻的生命如此脆弱？当代学生生命意识的培养已经成为学校教育一个刻不容缓的课题，也成为全社会关注的话题。语文学科，在对学生进行祖国语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。作为一名中学语文教师，在语文学科中渗透生命教育是一种责任。因此，在语文学科教学中，教师要讲究策略，把握生命教育的正确时机，对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命，关注生存危机，提高生存技能和生命质量，使学生身心能够得到充分自由、和谐的发展。那么，在中学语文教学中，怎样对学生实施生命教育呢？
一、培养生命意识
（一）学会用积极热情地对待事物、对待他人，培养乐观向上的生活态度。
目前，在农村教育中，许多家庭由于生计外出打工现象非常的普遍，导致家里的留守儿童太多。在家没有人管，心理承受能力差，没有对自己的约束。所以来到学校，在平时，教师要注意联络学生的情感，在日常生活中，让学生懂得要学会分辨是非，学会区分好与坏，要热情地对待好人、好事，还要学会在学习生活中也要与人和睦相处，因为与别人形成融洽的关系是快乐学习的一个重要条件。在学习的过程中，能与他人团结合作、相互补充，才能充分地发挥出自己的优势。同时，还学会与他人相处的本领，找到了解决自己疑问的办法，并能够从别人的身上学到一些好的学习方法。这样，学习起来才会轻松而又愉快。
（二） 学会正确地自我评价，增强自信心
要让学生在学习的过程中，了解自己，就需要引导学生认识自己在学校里，和你接触最多的要算老师了，你觉得老师最喜欢你哪一点呢？爸爸、妈妈抚养你长大，他们最了解你，那你知道，爸爸妈妈最喜欢你哪一点吗？每天和你一起玩耍的小伙伴又喜欢你哪一点呢？以此，让学生当着全班同学说一说自己最大的优点是什么，把自己最突出的才能展示给大家。让孩子们在大家热烈的掌声中能够充分肯定自我，增强自信心。同时还要告诉他们，世界上没有十全十美的人，你的身上也许还有着这样或那样的缺点和不足，不过，没有关系，只要认识到这些不足之处，今后努力改掉这些坏毛病，你就会变得更可爱，大家会更喜欢你。让学生能够充分发现自己的优势与劣势，并能够根据自己的情况为自己定一个希望达到的目标，鼓励他们利用并发挥自身的优势，摒弃劣势，充满信心地向自己的目标进发。在农村教育中，使学生能正确评价自己显得尤为重要。
（三）.在生活中快乐地学习
在教学过程中，还要激发起学生的好奇心，培养他们广泛的学习兴趣。学习兴趣广泛的人能够从很多方面的学习中得到各种各样的知识，掌握各项生活学习的技能，并能将这些转化为自身的优势，运用到自己的学习生活当去，这样，就会得到很多学习的快乐。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
二、渗透生命意识的具体措施
（一）结合初中阶段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而丰富的生命内涵。如在教授《散步》时欣赏音乐《让爱住我家》，然后再过渡，“同学们，听着这温馨甜美的音乐，我想大家一定会想到我们温暖的家。老师想问问大家，你们家里有哪些人？大家在一起时会干些什么呢？”这时，学生都有很多话好说，教师再顺水推舟，切入到亲情与生命的主题，出示一些温馨家庭的图片。
（二）构建民主的课堂，完成师生共同的生命成长
生命教育的指向目标应该是学生，生命教育的成果体现也应该是学生。构建一种民主的课堂氛围，使教育过程人性化，更有利于生命教育目标的完成。.构建“读- 品- 悟”相结合的课堂，追求深度的生命感知.生命教育只有和学生自身的实际情况联系起来，才会真正变得鲜活、有意义、充满生命力。
（三）充分利用语文阅览课，拓展延伸生命教育
对学生的阅读方向做适当的指导指导学生写读后感，畅谈对生命的思考总设立生命教育阅读话题交流专场，语文教师不应该把阅览课仅仅定位在读书的形式上，还可以带领学生观看网络、影视、音像等方面的生命教育资料，丰富生命教育内容。比如观看汶川地震教育片，其中的一个个震撼人心的细节让我们感受到生命的可贵，让学生形成观后感等。教学就应是生命个体所进行的具体而又丰富的生命活动
总之，在农村中学语文教学中，教师要采取多种教学形式，渗透生命教育，树立正确人生观，教育学生热爱生命、善待人生，激发学生珍惜生命、热爱生活、关注社会、关心他人的美好愿望，帮助学生产生并形成积极的心态和崇高的人格，具有克服困难的勇气和意志，从而有完整的生命和美好价值的人生。学生能在学习中感悟到人的生命历程总会遇到许多苦难和挫折，但只要每一个人能勇于面对，敢于挑战，生命将更加璀璨。语文教学中要为学生搭建一个生命教育的平台，重视学生人格的完善和发展，完成师生共同的生命成长。这是语文教学追求的目标，也是教育的本质。
一﹑培养学生创新能力的重要性
我国著名教育学家叶圣陶也曾经说过：
“尝作教师教各种学科，其最终目的
在于不复需教，而学生自为研索，自求解决。故教师这之为教，不在全盘授与，
而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，
乃为善教者也。
”语文是思想性、知识性、趣味性很强的学科。在语文教学中，
加强对学生创造性思维训练，
不但是激发学生学习的有效途径，
而且是发展学生
智力、培养学生创新思维能力的关键。
著名科学家爱因斯坦曾说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，
而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在语文教
学中，
如何培养学生的创新思维能力呢？根据自己的教学实践，
下面谈谈个人粗
浅的认识和体会。
二、教师首先要具备创新意识和创新精神
长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，
照本宣科，
不让学生发表自己的意见，
对有个性的学生不能积极看待，
极大地挫
伤了学生的创造热情。
由此可见，
教师必须更新教学观念，
不断加强教育教学能
力的修养，
使自己首先具有创新意识和创新精神，
能开发和培养学生的创新能力。
三、创设情景，激发学生的创新兴趣
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，
而学生的创新兴
趣是一个渐进的过程，
需要不断培养。
入情入境的教学能吸引学生的注意力，
激
发学生的学习情趣；
能充分调动学生自主学习的积极性、
主动性，
让学生在数学
课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
四、培养学生的探索精神和创新意识
在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，
注重学生参与意识、
探索精神、
合作精神与创新意识的培养，
为学生的创新能力
的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把
自己视作课堂上的“导演”
，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握
知识的“导演”
，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生
的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受
能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知
识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和
看法，
不要马上给予肯定或否定，
以免挫伤学生探索的积极性，
影响学生踊跃回
答问题的情绪，
也不要在学生答案不着边际时出面代理，
而要适当地鼓励、
启发、
引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。
五、突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力
语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传
统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学《范进中举》
一文时，
我就让学生自己将其改编，
这大大激发了学生积极参与的积极性，
个个
都积极地研究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也
就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开
创了语文实践天地。
同时开拓了学生的思维和想象力，
为培养学生创新能力有着
重要的作用。
六、更新教学手段
,
激发创新活力
诚然我们可以用三尺讲台
,
三寸粉笔
,
两袖清风来描绘教师授课的基本表
现
,
但伴随着教学手段的更新和发展
,
以及教改工作的全面展开
,
教学中又多
了对于学生更为耳目一新的教学手段
,
这一更新为课堂教学增色不少
,
尤其随
着信息技术的出现
,
电脑真实地走进我们的生活
,
它几乎可以无所不包
,
无所
不容
,
于是单调的语文课堂一下子变得有趣了
,
学生们走进了多媒体教室
,
尝
到了课件教学的甜头
,
它容量大
,
效率高
,
很容易激起学生的语文兴趣。
五彩的
画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇
不意的拓展延伸
,
更有利于激发学生的创新活力
,
进而激发他们对语文学习的
激情
,
实现课堂教学质量的提高
一、加强思维能力培养，调动思维积极性“心之官则思，思则得之，不思则不得”（孟子）；教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出的“五大解放”，以上论点的根本要以就是强调思维能力的重要性。从古至今，教育家思想都十分重视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。1、捕捉思想火花，激活思维能力我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。2、加强能力训练，重点培养“三性” 首先是思维的敏捷性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作者是谁？哪个国家的？2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱的人物是谁？为什么？4、勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个字）。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而是区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的主旨，或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。二、改变教学观念，挖掘创新潜能 从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。1、激发学习主动，挖掘创新潜能苏联著名教育家、心理学家赞可夫（b.bahkob）在建构主义教学理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”这两点可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生学习的兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。我认为在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，开发学生学习的主动性，主动学习、主动思考。教师应充分培养学生良好的学习习惯和意志品格。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，就必须创造良好的课堂教学环境，改革教学方法，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。2、激发学习兴趣，唤醒创新意识 教师应不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，营造兴趣氛围，不断推动学生的求知欲，激励学生的创造性思维。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上感受试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和思维创新的浓厚兴趣。3、优化教学方式，改变教学观念叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”随着新课改的进程，往日教学中一成不变的教学方式逐渐不再适应现在的教学过程。优化课堂教学结构有很重要的意义，在语文课堂上，我们应加重对重点性、层次性、深度性的串讲分析，同时让学生自主思考，进行有重点、有层次的练习，达到培养学生创新思维的能力。4、追求教学创新，鼓励思想个性近年来，“百家讲坛”造就了易中天、阎崇年、刘心武、纪连海、于丹等一批以教师身份为主的文化明星。这些名家全力追求学术创新，以身示范，鼓励思想个性，学术标新立异，强调雅俗共赏。作为我们语文教学，也应该改变沉闷、中规中矩的教学方式，在同一篇课文的教学上，追求常讲常新；在同一个论点上，追求讲出个性，这样，调动学生参与思考、参与创新的兴趣。三、鼓励质疑与讨论，培育创新思维萌芽法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更为重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，我认为应该善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。我在教学《木兰诗》时，我鼓励学生提问，一个学生的提问很独特：“诗中说，同行十二年，不知木兰是女郎，难道木兰12年没洗脚吗？古代女子是裹脚的呀！”我表扬了学生的探索精神，花了一周的时间，我终于在《陔余丛杂》中查到：躬足“条目”：躬足，始于南唐宫中，有一窈娘，喜欢打斜足，宫女学她，到了宋朝才流行民间。而木兰生于南北朝，距北宋有370多年的历史，显然不裹脚。学生听了这解答，提问的积极性更高了。 同时，教师应充分信任学生，在课堂教学上采用切合学生实际的方法，根据学生知识面广、思维活跃的特点，引导学生讨论、争论、辩论，这样的学习方法有利于培养学生的创造性思维和想象力。努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考。学生讨论中，教师不应过早评论，过多限制，应该允许有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习的主体。例如我在教《***》时，鼓励学生就****讨论。四、注重培养发散思维，辐射思考能力发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。而想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散又是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。阅读教学中，教师应利用机会，选择知识点，培养学生创造想象的能力，例如，在教学古诗《天净沙。秋思》时学，生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。作文教学中，记叙文的审题、议论文观点的提炼，都是训练发散思维的好机会。写作记叙文“朋友”为什么只能写人而不能写物呢？写《廉颇蔺相如列传》“将相和”部分的读后感，为什么只能写“先国家之急而后私仇”而不能写“人要有宽阔的胸怀”呢？语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。比如比喻的运用，教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的注意点，只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻，然后教师稍加点拨就可以了。综上所述，在语文教学过程中，教师应引导学生养成创新的思维习惯，重视学生创新精神的培养，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能不断提高学生的创新思维能力。
《如何提高中学生学习语文的兴趣》
答：��首先，课前三分钟演讲是爱好来源的重要方面。��众所周知，学习语文要听、说、读、写四者并重，因此培养学生说话能力就成为语文教学的重要内容和环节，初中学生年龄小，知识面还比较狭窄，口头锻炼机会不多，然而求知欲强烈，又喜欢在众人面前表现自己，希望引起别人...
《如何提高初中语文课堂解答的有效性》
答：因此,初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法.由注重知识,改为知识和方法并重.在学习和掌握基础知识中学方法,再运用已有方法自主学习和获取知识.尤其要特别重视引导学生掌握学习方法.教学中要不断教会学生学习方法,引导学生掌握学习语文,获得语文知识,提高语文素养的方法.正如教学生打鱼,不直接给“网”、给“船”,而是...
《如何在初中语文教学中有效培养学生的听,说能》
答：三、有步骤的培养学生“读”的能力 朱熹在《读书三则》中说道：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。可见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要钥匙。初中语文教材中的篇章都是经过科学筛选的范文具有典型性、科学性、实用性等特点。教师要充分挖掘教材中“读”的...
《如何在教学中培养学生的语文素养》
答：在此形势下教师如何在课堂教学中逐步提高学生的语文素养是摆在我们面前的严峻的问题。那么如何提高初中学生的语文素养呢?综合多年的语文教学和贯彻新课标的要求我来谈谈自己的几点看法。一、教师角色的转变 针对新课标的要求,如何在寓教于乐中提高学生的语文素养,我认为首要的要做到老师角色的转变,伴随着教学理念的转变...
《如何在语文学科中渗透心理健康教育》
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《初中语文核心素养培养方法》
答：中学生语文核心素养的培养策略：在阅读中提高语文核心素养 新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美...
《如何提高初中语文教学质量》
答：并最终证明满怀兴趣的学习,可以明显减轻学生的心理压力,提高学习效率,身心得到全面发展.浓厚的兴趣,能弥补智能之不足;持久的兴趣,能促成发明创造.就中学生的个性倾向来看,兴趣是重要的意向心理因素,有兴趣才会引起注意,有兴趣才能激起情感,有兴趣才能有发展能力,才不至于对所学内容产生厌倦.如何培养出中学生的语文学习...
《如何全面提高初中学生的语文素养》
答：2、对比揣摩，培养语感 有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，你就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。比如，我在一、二年级的语文教学中，经常通过对重点词句进行增、换、删等形式，使学生感受语言的形象、具体、生动与抽象、空洞...
《如何在初中语文课堂教学中发挥学生主体地位》
答：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生“乐学”、“会学”，是实施素质教育的要求，是时代发展的需要，也是我们对过去的传统语文教学做了深刻反思之后的必然选择。著名教育家陶行知曾经说过：教是为了不教。那么，怎么样才能在农村初中语文教学中落实学生的主体地位呢？我认为可以从如下几个方面...
《怎样在初中语文教学中进行德育教育》
答：初中语文教师要根据语文课程标准中关于道德教育的要求和课程中的教育因素，培养学生热爱汉语言文字的情感，帮助学生认识中华文化的博大深厚，吸收民族文化的精华，自觉地、有机地在课堂教学中渗透道德教育。一、在语文教学中渗透德育教育的内容 1.培养学生热爱汉语言文字和中华文化的思想感情。汉语具有明白、...
