怎样上好四年级高效课堂的展示课 如何上好展示课.ppt
赵兴龙 展示课是高效课堂的一个重要环节，通过学生的展示可以知道学生在自研环节自主学习的效果。同时在展示过程中也可以暴露出学生对知识点掌握的不足之处，对教师而言就可以有针对性的点拨，指导帮助学生解决疑难问题，使每一个学生的疑点通过展示，质疑而得到解决。在高效课堂活动中有着重要的意义和作用。 我认为要上好展示课，应该从“自主，合作，互动，展示”方面操作好高效课堂的流程。 自主学习是学习的主流方式，它应该贯穿于高效课堂中的始终，是合作学习和探究学习的前提和基础。学生通过自主学习可以理解和掌握一部份知识，通过排除法可以把不会的问题记录下来，然后通过与其他同学交流探讨和互动展示中得到解决。教师要帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的知识，教给学生自主学习的方法，与学生一起设计自主学习的方案，使学生在自主学习中体验到成功的快乐，坚定自主学习的信心。 合作学习彰显出学习的交往性，互动性，分享性。有利于培养学生学会交往，合作交流的意识，合作既是学习的手段，又是学习的目的。在学生依靠个体探究出现困难并产生合作的心里需求的情况下，教师抓住这个机会组织学生开展合作学习，效果会显著。根据班级情况可以建立合作小组，合作小组要体现“优势互补，自主参与”的原则。教师可以按优中差搭配，自主选择合作伙伴等方式，根据教学内容选择不同组合的合作小组，让学生在不同的组合中扮演不同的角色，积极的相互配合，实现面对面促进性的互动，把个人或小组的创造性观点转变为集体的智慧。 互动展示是共生共存的。互动是展示的基础，课堂只有真正互动起来，展示才有可能性。展示是互动的升华，有了展示的疑难问题，有了展示的独特想法，有了展示的新鲜见解，课堂就升华精彩了。“学生在无拘无束的活动中，在愉快和谐的，轻松的气氛中能思维活跃，想像丰富，记忆力增强。相反，在一个呆滞具有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力”。因而教师在课堂上应该用亲切的笑脸，真诚的微笑，和蔼的话语营造和谐，民主的气氛。使学生敢说，想说，知无可言，言无不尽，这样互动才是实实在在，展示才能发挥高效课堂的作用。 教师和学生要相互配合，相互尊重，积极上好展示课，以此提高课堂上的学习效果，让学生通过自主，合作，互动，展示使能力得到提升。
展示课是高效课堂的一个重要环节，通过学生的展示可以知道学生在自研环节自主学习的效果。同时在展示过程中也可以暴露出学生对知识点掌握的不足之处，对教师而言就可以有针对性的点拨，指导帮助学生解决疑难问题
一．导学案要确立合理的教学目标。确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。教学目标是教师进行教学分析的主要依据，模糊的教学目标使教师失去明确的参照标准，容易出现随意性和盲目性。确定教学目标，要注重内容。所谓“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。一句话，就是读懂课文，理解中心。例如六年级语文上册《山中访友》一课“抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。”是课文的内容目标。确定教学目标，要注重重点。每篇讲读课文之前，总有两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即突破口。还以《山中访友》为例训练的重点就是感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。确定教学目标，要注重难点。所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。
确立科学的教学目标，以“先学后研”为载体，高效的课堂就一定能建立起来。
二．精心设计导学内容。
导学案的设计要以学生为中心，促进学生自主学习；要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑导学案怎样导学生学，如何做到因材施教；要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。导学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。例如我们在设计五年级语文导学案时，重点强调的几个模块。
第一模块；自学导航。初读课文疏通词句、再读课文整体感知、细读思考。此模块根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读学习思路导引。
第二模块：小组讨论汇报。在依案自读过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。
第三模块：小组展示。此模块是学生自主学习、生生互动，学生自主学习成果的展示。
第四模块：评价检测。此模块在潜移默化中培养学生正确的价值导向。
正如张海晨主任所讲的那样：导学案的设计要把问题探究化，把课本上的问题变成探究性。高效的课堂不是让学生变成学习的容器，要变成一堆火焰。只有这样学生自主能力才能不断提高，课堂才能成为学生自我展示的舞台，课堂才能高效。
