《问题学生诊疗手册》第三章读书笔记
作者&投稿：邢瞿 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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针对问题学生的诊疗，还是要结合实例来看，因为每个学生的情况店铺不是单一的，很多时候学生身上出现的问题都是复合型的，需要教师能有比较专业的分析能力。在阅读这本书第三部分的内容案例分析的过程中，王晓春老师强调教师在教育问题生工作中的毛病，主要有四个：1、理念有问题，2、思维方式有问题，3、三情绪有问题，4、不出办法来。
理念问题和思维方式问题，教师是自己察觉不到的，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，他即使能把某些正确的理念背得滚瓜烂熟，直到处理具体事情的时候，也完全可能采用另一种理念。他需要站的更高一些才能看到自己原来身在何处，所以理念问题和思维方式问题需要由他人指出，引起教师反思。大部分教师都是摆完现象之后就问怎么办,很少有人问“我对这个问题的认识是否妥当”，“我的思路是否有问题”。说明教师普遍缺乏反思的习惯，尤其缺乏理论思维。
我也曾是这样的教师，对待问题学生只是一味地说教，很少会思考问题学生背后的真正原因，做起学生的工作发现很多时候学生只能坚持一段很短的时间，只要稍微一放松学生就会立马反弹。我还经常控制不了自己的情绪，看到学生犯错就很容易发火，对学生进行连珠炮似的批评，对待一些顽固分子还要进行叫家长式的威胁，直到把学生批到低头认错或者留下眼泪才算深刻。现在反思一下自己的做法真的很不很不合适，这样不但让自己每天很疲惫也让学生对我产生距离，他们不犯错或者少犯错的初衷只是因为怕我，而不是内心真正的自律。我跟学生之间的关系也变得很紧张，每天我都会习惯性地盯着他们的错误，他们看我的眼神也充满了害怕，生怕自己哪里做错了招来我的批评。在我阅读的过程中我开始慢慢调整自己的做法，跟着优秀的老师们学着欣赏学生，多看学生的优点，一些不是原则性的错误就得过且过，跟他们多用商量的办法，他们也很通情达理，知道我对他们的尊重，师生关系更加和谐，班级工作开展起来就很顺利。
理念问题和思维方式问题，教师是自己察觉不到的，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，他即使能把某些正确的理念背得滚瓜烂熟，直到处理具体事情的时候，也完全可能采用另一种理念。他需要站的更高一些才能看到自己原来身在何处，所以理念问题和思维方式问题需要由他人指出，引起教师反思。大部分教师都是摆完现象之后就问怎么办,很少有人问“我对这个问题的认识是否妥当”，“我的思路是否有问题”。说明教师普遍缺乏反思的习惯，尤其缺乏理论思维。
我也曾是这样的教师，对待问题学生只是一味地说教，很少会思考问题学生背后的真正原因，做起学生的工作发现很多时候学生只能坚持一段很短的时间，只要稍微一放松学生就会立马反弹。我还经常控制不了自己的情绪，看到学生犯错就很容易发火，对学生进行连珠炮似的批评，对待一些顽固分子还要进行叫家长式的威胁，直到把学生批到低头认错或者留下眼泪才算深刻。现在反思一下自己的做法真的很不很不合适，这样不但让自己每天很疲惫也让学生对我产生距离，他们不犯错或者少犯错的初衷只是因为怕我，而不是内心真正的自律。我跟学生之间的关系也变得很紧张，每天我都会习惯性地盯着他们的错误，他们看我的眼神也充满了害怕，生怕自己哪里做错了招来我的批评。在我阅读的过程中我开始慢慢调整自己的做法，跟着优秀的老师们学着欣赏学生，多看学生的优点，一些不是原则性的错误就得过且过，跟他们多用商量的办法，他们也很通情达理，知道我对他们的尊重，师生关系更加和谐，班级工作开展起来就很顺利。
