如何提高小学数学课堂复习效率 如何提高数学课堂的教学效率
从事小学数学教学工作多年的教师都知道，数学进入最后的复习冲刺阶段后，教师们面临教学成绩的考核和学生良莠不齐的学习现状而陷入困惑，不知如何应对，导致小学数学的教学质量不尽人意。时间短、内容多是摆在数学教师面前的一道难题。针对这种情况，我总结了一套既贴近学生实际又能使教学成绩达到较好效果的复习方法，即“逐级反馈提高法”。在小学数学的复习阶段采用这种教学方法，取得了显著的教学效果。那么，这种复习方法的具体实施步骤是怎样的呢？
一、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况作出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
建立了基础知识结构网络之后，学生就会对知识要点、重点、难点有了全新的认识教师要以练习为主要的反馈手段，通过学生反复的练习发现问题、提出问题并及时解决问题，对学生普遍存在的薄弱环节定向加固、重点讲解、强化掌握。
二、贴近生活，专项训练，使典型反馈和个别反馈相结合
在复习的过程中，教师根据学生们普遍存在的问题和个性化的问题采用典型反馈和个别反馈相结合的复习方法，针对问题、强化训练，开展专项复习，采用各个击破的复习战略。
（一）为了调动学生的复习积极性，提高复习的效率，教师应对学生发展共性、强化个性
复习中，教师要想方设法鼓励学生、调动兴趣。比如，学生的练习题让教师一人批阅，既耗时费力，效果又不是很好。因此，我采用“争做小教师”的复习策略。学生们同桌之间相互交换作业，每个人都做一次小教师，相互批改、相互检查。这样把学生们的热情调动起来了，而且学生在批阅的过程中对所做试题进行了个“二次回顾”，加深了印象，培养了能力，还提高了积极性。在批阅中，学生为了做一个“好”教师，一个个表现得非常认真、非常负责，复习效果显著提高。为了给学生增加难度，我还让同桌们相互出试卷。总之，学生们的复习兴趣被调动起来，他们的复习效率又怎会不高呢？
（二）对学生进行有针对性的训练，融知识和技能于一体
复习时，教师不能只注重数学知识间的相互联系，还要重视某一知识点的技能训练，强化学生的内功，向复习要质量。开展这一方法的训练时，教师要从某一知识入手，进行定向训练，精讲精练，强化提高。
（三）教师要做好对学生的单元试卷、综合试卷和自我评价的反馈
数学是一门各知识点之间联系非常紧密的学科。所以，教师在复习时不能只注重每一章节的练习，而忽略各章节之间的关系，这样是不利于小学数学的复习的。教师应该把每一章节的知识点紧密联系在一起进行复习，从而加强各知识点的连贯性，提高每节内部的复习效率。教师在这一阶段要灵活选择时机进行专题训练，在此基础上，要求学生进行书面自我评估，根据学生所反映的情况，进行一次综合性试卷反馈，对存在问题查漏补缺，定向反馈，发现疑难，定点突破。在这一环节的训练中，教师一定要做到定时、定量，实现速度与效率的统一，鼓励学生整理成册，美其名曰“总复习错题集”。提醒学生经常翻阅，使错题不再重犯。
三、发现学生整体性缺陷，全面反馈，内化知识结构，提高学生综合素质
我们所运用的“逐级反馈复习法”是一套全面的发现学生存在问题并有效解决问题的系统提高法。它的主要核心理念就是“以学生为主体”，所以，教师将学生所反馈上来的信息必须认真梳理、仔细分析、去伪存真、归纳整理，找出学生存在的整体性缺陷，思考、探讨、总结，最后达到确实提高学生综合素质的目的。在这个阶段，教师千万要记住学生缺什么教师就补什么、强化什么，真正把复习搞好，把精力集中到学生没有掌握的知识上来。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时，教师仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练，诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞察、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知己知彼、百战不殆”，而且要让学生学会正确评估自我，自觉查漏补缺，最终得出自己的经验来。
总而言之，小学数学是一门基础性很强的理论性学科，小学数学教师为了让学生学有所成，学有所获，就要对学生严格要求，使学生从小树立喜欢数学、热爱数学的正确观念。俗话说：兴趣是最好的教师。因此，要想使学生取得较好的成绩就要让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。不仅在讲授新课时，兴趣起到了至关重要的作用，就是在复习的最后冲刺阶段，它依然效果显著。因为，一切的方法、技巧要想真正发挥效力都离不开兴趣作为前提。在总复习中，我们一定要以精讲作为导向，师生齐心，共同努力，真正做到面面反馈，切实提高学生的学习质量。
1、合理地分配教学时间
前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。美国数学教师协会在80年代《行动计划》中也强调：“教学时间是非常宝贵的，必须合理使用。教师必须按照课的重要性分配教学时间。”
由此可见，课堂教学是否优化，不能单看教学效果好不好，还要看教学时间是不是符合规定的标准。我国有些教师已经注意到这个问题，如提出“向40分钟要质量”，并且已经积累一些经验。
2、加强知识间的联系
加强知识间的联系对于学生掌握知识的结构具有十分重要的意义。布鲁纳指出：“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”他还说：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”通过知识的联系和系统整理可以使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样难免在不同程度上削弱知识间的联系。因此，就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
美国奥苏贝尔认为，在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。因此教学前要及时唤起与当前新知识有关联的旧知识，特别是要抓住新旧知识的连接点。
3、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染。
当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励。
4、教师要重视修炼自己的语言
首先，教师语言应具有儿童特色，但"儿童特色"并不是儿童腔，而是要贴近童心。教师用贴近童心的语言与儿童进行交流，如此一来，春风何愁不化雨，"润物"自然"水到渠成"了。教师如何让自己的语言贴近童心呢?注意“甜、慢、短、精、新、活”这六个字。
扩展资料：
对数学老师个人而言影响工作效率的因素有工作激情、工作方向、工作方法、工具的选择和使用、懂得劳逸结合、良好的工作习惯。对管理者或企业来说影响工作效率的因素有施行科学的工作计划、引进适用的新设备、高效的时间管理方法。
工作效率，一般指工作产出与投入之比，通俗地讲就是在进行某任务时，取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入，就是正效率；产出小于投入，就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。提高工作效率就是要求正效率值不断增大。一个人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。
一、制订合理的复习计划
因为小学数学总复习需要学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分及其相关知识后进行，前后知识学习间隔长达六年之久，所以老师需要对学生掌握知识的情况有一个全面、准确的了解，否则就很难对症下药，怎样才能真正做到了解学生的情况呢？我认为可以这样做：
1、复习前进行综合测试，找准问题的所在。老师可以根据教学大纲的内容，有针对性地对每一部分知识中的基础、重难点内容，在进行复习板块之前，选择七到八个难度一般的题目作为作业布置给学生，让学生经过自己的复习之后来做这些题目。老师可以通过检查作业的形式发现学生存在的问题，同时结合平时作业的完成情况和各单元测试的情况，找准学生在该板块学习中的疑难点及其他问题所在，分析总结各知识点出错的原因。这样老师在复习时就可以做到心中有数，对症下药。
2、整理归纳、理清复习结构网。在充分了解学生的基本情况以后，明确每个章节的重点、难点，根据各自的集体情况制订合理、高效的复习计划。要注重把握好复习的具体内容，要符合实际地落实教学大纲精神，使复习能够具有针对性，目的性和可行性。在编写复习课的教学计划时，着重理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构框架。
3.讲究合理的复习方法。小学生都是个性飞扬，各不相同的，而小学数学的复习方法也是多种多样，不同的人当然就使用不同的复习方法，这样同学们就要学会选取适合自己的复习方法，来取得最大的复习效果。有时我们会感到一种本来十分灵验的方法，经过一段时间后变得不再灵验了，这时候就要求我们及时地改变方法了，所以在选择一种方法一段时间后，要注意不断地变换自己的方法，以提高自己的复习效率。复习时适当地做题是必不可少的，不同的人根据自己所学，可以选做不同类型的题目，在练习中知识点得到了巩固，运用知识的能力也得到了提高。复习过以后，要注重再次复习，要做到温故而知新。
二、重难点之应用题
小学数学复习中的最难的非应用题莫属，所以在复习中要对应用题多下工夫。对应用题的复习，我觉得应该注意以下两个方面的问题：
1.分类复习。小学的应用题，按知识性分类，有一般应用题、平均数应用题、路程问题等；按解题方法分类有简单应用题、复合应用题，列方程解应用题等几大类。复习时应按照一定的标准，根据学生的实际情况进行合理的分类复习，弄清各种应用题的基本解题技巧。在分类复习之后，可以找时间进行一两次的综合测试，一次来查看学生的复习情况以及知识运用的效果。
2.针对学生的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类应用题加大力度训练，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，让学生从“会”到“熟”再到“活”的三个阶段，最后提高学生的解题能力。
三、知识整理
复习是需要把已经学过的旧知识进行系统归纳,使它更加地系统化、清晰化，从而加深学生的理解,使学生易于吸收和掌握。对于高年级的学生,可以鼓励学生自主进行知识的归纳整理,鼓励他们选择合适自己的方法进行复习,也可以采取小组复习的方式，自主地去解决一些生活中的实际问题。不仅可以交流学习方法及感受,还可以做到取长补短。老师应该相信自己的学生,给学生一定的时间和空间,使他们自主地完成知识结构的构建,真正形成自己的学习方法。
四、注重学生情况的反馈。
1、及时准确地了解学生综合数学情况。进行数学检测时，要注重试卷的针对性、诊断性进行试题设计。可以在一段时间内进行固定的试题测试，以此来检查学生的复习情况，针对他们各自存在的问题进行专门的讲解，争取达到最高的新课标要求，注重每一次考试所反馈出来的信息，借此来提高学生的复习效率。
2、培养学生自我评价和反思的习惯。在进行试题检测以后，老师要搞清楚并记录学生存在的不足，及时对症下药，并在下一次测试的试题设计中，侧重于这一次的不足和缺陷。并要求每一个学生准备一个错题集，在每次测试之后，准确记录下错题并且写清楚错在哪以及产生错误的原因，并在课下经常翻阅，已达到让自己滚瓜烂熟的地步。这样让学生做到“吃一堑、长一智”，在以后的练习中就不会轻易再犯，自觉地补上自己的缺陷，让同学们能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思考，得出自己的经验来。
总而言之,在小学数学复习中要采取各种不同的复习方法去激发学生的学习兴趣，要采用各种手段对学生进行鼓励与赞赏。有意识地对学生进行鼓励与表扬，可以让学生获得心理满足,激发强烈的求知欲和参与欲望,进而让复习课起到更加优越的效果,从而在完成教学目标的同时提高学生复习效率以及学习兴趣，为孩子以后的数学学习打下坚实的基础。
