五年级下遨游汉字王国的资料
作者&投稿：梁珍 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
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综合性学习是一种新的学习方式，本组《遨游汉字王国》就是这样一个教学单元。
（一）综合性学习：一种新的学习方式
以往的小学语文教学，主要是学生接受性学习，如何培养学生主动学习和创新能力，是摆在我们面前的重要课题。
近十年来，随着教育体制改革的展开，产生了不少新的课堂教学方式方法。这些新方式的出现无疑给语文教学注入了新的活力，但如果只靠教师单方面地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体——学生积极主动的投入，那么课堂教学将依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际是扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”。随着信息化进程的不断发展，要求人们要越来越快地学习知识和掌握知识，传统的被动的接受性学习方式已远远不能满足当前的社会需要，已成为进一步推进素质教育的绊脚石。因此，研究性学习和综合性学习应运而生。
顾名思义，综合性学习具有“综合”的特点，开展综合性学习的基本教学理念也应该突显“综合”特色。语文综合性学习是一种新型的学习方式，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。
1、综合性学习的特点：
概况起来，综合性学习具有综合性、实践性和开放性三个特点：
① 综合性 顾名思义，综合性学习的一个显著特点是综合性。其综合性体现在学习目标、学习内容、学习方式及途径等多个层面。
② 实践性
与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的另一个显著特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。
③ 开放性
综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点。
2、综合性学习的实施
① 选题——确定学习内容
提出综合性学习的主题，一般有两种方式：一是教材规定的内容；二是根据学生兴趣自主确定的主题。
如果是依教材的安排进行综合性学习，要明确学习主题的内涵，使主题变得具体、集中、明确，便于操作。
如果是让学生自己确定学习主题，就要集思广益，认真筛选，要适合本学段学生的年龄特征和知识水平，选择那些发生在自己身边的、大家共同关注的问题，有一定的研究价值，有可操作性。
② 策划——制定学习计划
根据此次综合性学习的主题和学习目标，让学生群策群力，共同策划怎样开展这次综合性学习。采取哪些方式、步骤，时间怎样安排，用哪些形式来体现学习的成果等等，应在学生群体（全班或小组）中达成共识，形成切实可行的学习活动计划。
学习活动计划一般包括：
（1）学习主题（专题）；
（2）学习活动的目的要求；
（3）学习活动的形式及时间安排；
（4）人员分工；
（5）学习成果的表达与交流。
③ 实施——组织开展学习活动
这是综合性学习的关键阶段。这一阶段一方面应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，另一方面教师要时时关心、了解各小组、各位学生活动开展的情况，及时表扬好的方法策略，及时帮助解决遇到的困难，及时提出合理化的建议，尤其要注意充分利用零星时间对各个小组的活动进行即时性的指点。
④ 展示——交流学习成果
纵观新课标人教版5——10册的教材，主要提供了以下几种学习成果表达、展示、交流的形式。
◆围绕主题的资料交流
◆专题讨论、辩论、演讲等
◆表演
◆采访记录、调查报告、研究报告等
◆编文集编短剧
◆写故事讲故事
◆手抄报、图片文字展览等
◆自创手工作品
⑤ 评价——全面总结与提高
其中评价课是每次语文综合性学习中十分重要的一环，教师应当精心备好课，努力上好课。这种评价课是对一次学习活动的综合评价，是一次全面的总结。当然这种总结与评价，可以由教师讲，更多的则可以由学生讲，让学生参与评价。因此，这种评价课在语文综合性学习中其作用是十分明显的。教师组织这种评价课，可以从三个维度进行：
⑴一是评价学生在活动中表现出来的情感态度
⑵二是评价学生参与的过程
⑶三是评价学生学习活动的效果与成果
突出表现的应予以充分肯定，存在问题也应实事求是，但仍应以鼓励为主。
（二）单元编排方式：两大板块
单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。
第一大板块《有趣的汉字》，集中体现在汉字之“趣”。这个板块从学生所喜欢的猜字谜开始，把学生的学习兴趣引入有趣的汉字王国。接下来教材展示了汉字的另一种有趣之处“谐音”，引导学生由关注字形到关注字音。第三部分，教材用讲故事的方式，引领学生回溯汉字的创造过程，《仓颉造字》只是一个传说，但写的非常有趣，提到仓颉利在野外仔细观察鸟兽足迹等图像，并依次创造了汉字，这不禁让学生对汉字的创造过程发生浓厚的兴趣。最后《“册”“典”“删”的来历》一文，通过分析这几个汉字的来历，形象地向学生展示了汉字之间的源流关系，进一步提高学生对汉字的兴趣。
第二大板块《我爱你，汉字》，集中体现在一个“爱”字，在激发学生对汉字的兴趣的基础上，进一步培养学生对汉字的热爱之情，并引领学生把这种热爱之情转化为爱护汉字的具体行动。《汉字的演变》用举例的方式，向学生形象化地展示了汉字发展演变的过程，以直观的方式展现了汉字的源远流长和可爱之处。《甲骨文的发现》讲述了一种古老文字——甲骨文的发现过程，揭示了这种古老文字的秘密，让学生充分领略汉字的古老，激发学生探究汉字的热情。《一点值万金》用一则生活事例讲述了汉字的巨大价值，让学生充分意识到汉字在生活中的重要性。《街头错别字》用一幅图片，向学生展示了错别字现象的广泛存在及其危害，提示学生关注错别字现象，并在自己的学习和生活中纠正错别字，引导学生为纯洁祖国语言文字尽到自己的一份力。《赞汉字》和《我爱你，中国的汉字》两篇阅读材料分别用诗歌和散文的形式，集中展现了汉字的源远流长、丰富多彩和美轮美奂，表达了作者对汉字的热爱之情，两篇阅读材料语言准确优美，描写生动形象，情感真挚热烈，使学生对汉字的热爱之情得以升华。
这个单元里，应围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
二 阅读指导
（一） 阅读要求
在综合性学习活动中，阅读教材中提供的文本已不是通常意义上的课文，因此无需用通常的教法进行教学，只是综合性学习的一部分内容，甚至是很小的一部分内容，其间穿插学生大量的自主阅读、观察、调查、访问、展示等活动。
“阅读材料”仅供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得相关知识，同时阅读材料起到抛砖引玉的作用，教师应该指导学生据此去搜集相关材料，加强学生的自主学习活动。
但这些阅读材料图文并茂、文质兼美，在指导阅读时还是应该有计划地指导学生进行阅读，使学生能够认真阅读这些材料，从中受到启发，去搜集更多的体现汉字神奇、有趣的资料。阅读中要正确朗读，理解内容，掌握相关知识，优美句段能够背诵，增加积累。
（一）综合性学习：一种新的学习方式
以往的小学语文教学，主要是学生接受性学习，如何培养学生主动学习和创新能力，是摆在我们面前的重要课题。
近十年来，随着教育体制改革的展开，产生了不少新的课堂教学方式方法。这些新方式的出现无疑给语文教学注入了新的活力，但如果只靠教师单方面地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体——学生积极主动的投入，那么课堂教学将依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际是扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当“观众”与“听众”。随着信息化进程的不断发展，要求人们要越来越快地学习知识和掌握知识，传统的被动的接受性学习方式已远远不能满足当前的社会需要，已成为进一步推进素质教育的绊脚石。因此，研究性学习和综合性学习应运而生。
顾名思义，综合性学习具有“综合”的特点，开展综合性学习的基本教学理念也应该突显“综合”特色。语文综合性学习是一种新型的学习方式，它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。
1、综合性学习的特点：
概况起来，综合性学习具有综合性、实践性和开放性三个特点：
① 综合性 顾名思义，综合性学习的一个显著特点是综合性。其综合性体现在学习目标、学习内容、学习方式及途径等多个层面。
② 实践性
与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的另一个显著特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。
③ 开放性
综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点。
2、综合性学习的实施
① 选题——确定学习内容
提出综合性学习的主题，一般有两种方式：一是教材规定的内容；二是根据学生兴趣自主确定的主题。
如果是依教材的安排进行综合性学习，要明确学习主题的内涵，使主题变得具体、集中、明确，便于操作。
如果是让学生自己确定学习主题，就要集思广益，认真筛选，要适合本学段学生的年龄特征和知识水平，选择那些发生在自己身边的、大家共同关注的问题，有一定的研究价值，有可操作性。
② 策划——制定学习计划
根据此次综合性学习的主题和学习目标，让学生群策群力，共同策划怎样开展这次综合性学习。采取哪些方式、步骤，时间怎样安排，用哪些形式来体现学习的成果等等，应在学生群体（全班或小组）中达成共识，形成切实可行的学习活动计划。
学习活动计划一般包括：
（1）学习主题（专题）；
（2）学习活动的目的要求；
（3）学习活动的形式及时间安排；
（4）人员分工；
（5）学习成果的表达与交流。
③ 实施——组织开展学习活动
这是综合性学习的关键阶段。这一阶段一方面应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，另一方面教师要时时关心、了解各小组、各位学生活动开展的情况，及时表扬好的方法策略，及时帮助解决遇到的困难，及时提出合理化的建议，尤其要注意充分利用零星时间对各个小组的活动进行即时性的指点。
④ 展示——交流学习成果
纵观新课标人教版5——10册的教材，主要提供了以下几种学习成果表达、展示、交流的形式。
◆围绕主题的资料交流
◆专题讨论、辩论、演讲等
◆表演
◆采访记录、调查报告、研究报告等
◆编文集编短剧
◆写故事讲故事
◆手抄报、图片文字展览等
◆自创手工作品
⑤ 评价——全面总结与提高
其中评价课是每次语文综合性学习中十分重要的一环，教师应当精心备好课，努力上好课。这种评价课是对一次学习活动的综合评价，是一次全面的总结。当然这种总结与评价，可以由教师讲，更多的则可以由学生讲，让学生参与评价。因此，这种评价课在语文综合性学习中其作用是十分明显的。教师组织这种评价课，可以从三个维度进行：
⑴一是评价学生在活动中表现出来的情感态度
⑵二是评价学生参与的过程
⑶三是评价学生学习活动的效果与成果
突出表现的应予以充分肯定，存在问题也应实事求是，但仍应以鼓励为主。
（二）单元编排方式：两大板块
单元的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每一个板块的主体是活动建议，是指导学生开展综合性学习用的，“阅读教材”仅仅是供给学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手搜集，教师也可以作适当的补充。
第一大板块《有趣的汉字》，集中体现在汉字之“趣”。这个板块从学生所喜欢的猜字谜开始，把学生的学习兴趣引入有趣的汉字王国。接下来教材展示了汉字的另一种有趣之处“谐音”，引导学生由关注字形到关注字音。第三部分，教材用讲故事的方式，引领学生回溯汉字的创造过程，《仓颉造字》只是一个传说，但写的非常有趣，提到仓颉利在野外仔细观察鸟兽足迹等图像，并依次创造了汉字，这不禁让学生对汉字的创造过程发生浓厚的兴趣。最后《“册”“典”“删”的来历》一文，通过分析这几个汉字的来历，形象地向学生展示了汉字之间的源流关系，进一步提高学生对汉字的兴趣。
第二大板块《我爱你，汉字》，集中体现在一个“爱”字，在激发学生对汉字的兴趣的基础上，进一步培养学生对汉字的热爱之情，并引领学生把这种热爱之情转化为爱护汉字的具体行动。《汉字的演变》用举例的方式，向学生形象化地展示了汉字发展演变的过程，以直观的方式展现了汉字的源远流长和可爱之处。《甲骨文的发现》讲述了一种古老文字——甲骨文的发现过程，揭示了这种古老文字的秘密，让学生充分领略汉字的古老，激发学生探究汉字的热情。《一点值万金》用一则生活事例讲述了汉字的巨大价值，让学生充分意识到汉字在生活中的重要性。《街头错别字》用一幅图片，向学生展示了错别字现象的广泛存在及其危害，提示学生关注错别字现象，并在自己的学习和生活中纠正错别字，引导学生为纯洁祖国语言文字尽到自己的一份力。《赞汉字》和《我爱你，中国的汉字》两篇阅读材料分别用诗歌和散文的形式，集中展现了汉字的源远流长、丰富多彩和美轮美奂，表达了作者对汉字的热爱之情，两篇阅读材料语言准确优美，描写生动形象，情感真挚热烈，使学生对汉字的热爱之情得以升华。
这个单元里，应围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生通过综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。
二 阅读指导
（一） 阅读要求
在综合性学习活动中，阅读教材中提供的文本已不是通常意义上的课文，因此无需用通常的教法进行教学，只是综合性学习的一部分内容，甚至是很小的一部分内容，其间穿插学生大量的自主阅读、观察、调查、访问、展示等活动。
“阅读材料”仅供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得相关知识，同时阅读材料起到抛砖引玉的作用，教师应该指导学生据此去搜集相关材料，加强学生的自主学习活动。
但这些阅读材料图文并茂、文质兼美，在指导阅读时还是应该有计划地指导学生进行阅读，使学生能够认真阅读这些材料，从中受到启发，去搜集更多的体现汉字神奇、有趣的资料。阅读中要正确朗读，理解内容，掌握相关知识，优美句段能够背诵，增加积累。
