浅谈初中语文教学怎样转化学困生 如何在语文课堂教学中转化学困生
语文学科是一个学习语言的基本学科，如何让学困生行动起来，并能够主动的去学习，这就要求我们都是正确的认识学困生，了解他们的思想，和他们建立和谐的师生关系，多了解、帮助、关心、尊重、鼓励、表扬，从而让他们真正的在语文课上行动起来，参与到学习中来。
一、语文“学困生”的现状
目前我校初中语文“学困生”的平均比例在20%左右，他们的平均成绩大概在10-50分左右。这一部分“语文学困生”，他们虽然存在各自的差异，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏语文学习的兴趣和自信。具体表现为：上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成。二是语文基础知识和基本技能差。具体表现为：错别字多，说话含糊不清，作文时语句不通，无话可说等。三是没有良好的语文学习习惯和方法。具体表现为：课后不能及时复习功课，对自己要求放松，有一些学生近乎要放弃语文学习。
二、语文“学困生”的形成根源
（一）家庭因素
我们这是农村中学，大多数学生家长往往都没文化，而且几乎是常年出外打工，这些家庭的孩子们一般由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，所以在他们成长的过程中来自家庭的帮助更多的也就只是衣食了。而那些单亲家庭的孩子更是无助至极。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯。
（二）社会因素
近些年，整个农村被外出淘金热席卷着，很多学生初中一毕业就外出打工，而且还说能挣钱。孩子们稍稍留心就会发现，山沟里那些有钱的、开着小车的人，多数做着不正当的生意。另外，现在的网吧、电子游戏厅也对孩子们造成了许多不良的影响。
（三）个人因素
这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄。
理论联系实践，从不同层面讲述了转化初中语文学困生的方法。
新课程理念要求我们要面向全体学生，关注每一个学生的健康成长。而在教学过程中，我们总会碰到语文基础差、素质低的学生，有的学生认为语文知识繁琐、空洞无味，而有的学生则认为语文就是我们平时说话，不值得学。这两种学生就慢慢发展为现在的“学困生”。对这些学困生，教师不能加以歧视，而应给予他们更多的关怀与帮助，争取让他们走到中等生甚至优等生的行列中。下面，我对学困生的转化问题提出以下几点看法。一、帮助学困生树立自信心学困生由于成绩不好，经常被教师忽视，被同学看不起，甚至受到父母的辱骂。这些外因导致了他们极度自卑，在同学面前总觉得低人一等，在教师面前不敢大声说话，在父母面前不敢抬头。严重的自卑心理时刻影响着他们，使他们产生“我就是笨，我什么也学不会”的思想，导致学习成绩越来越差。要想彻底转化学困生，最重要的是帮助他们增强自信心，消除心理阴影。我们教师无论是在学习上还是在生活上都要给学困生无微不至的关怀，在课堂上要抓住一切有利时机对他们进行表扬，哪怕是一点点进步；在课下要主动和他们交朋友，使他们信任并喜欢我们，从而乐于学我们所教的课程。二、调动学困生的学习兴趣学困生顾名思义就是在学习上感到困难的学生，他们对学习没有丝毫兴趣，一看到文字就感动厌恶，一看到语文教师就觉得头疼，这种消极、抵触的情绪严重阻碍了他们对语文的学习。所以，要想转化他们，我们必须要调动他们学习语文的兴趣。
（一）以旧引新激发兴趣为了调动学困生对语文的兴趣，让他们做到上课认真听讲，教师可根据课堂需要合理穿插一些古今中外的名人趣事，或者在新课的导入中利用歌曲或一些有趣的小故事，吸引他们的注意力。教师还可以用自己的亲身经历告诉他们生活处处都是语文，生活不能没有语文，以此引起他们对语文的关注，提高他们学习语文的主观能动性，由强迫学转变为主动学，使他们觉得学习语文不再是负担，而是一种精神享受。所以，我们在备课时，要擅长发现新旧知识的联系，用已学过的内容引出要学习的新知识，从而引发学困生的求知欲望。
（二）明确学生职责，激发学习动机大部分的学困生因为几经努力学习效果却不理想，便产生了放弃的念头，过上了得过且过的日子。这时，教师要及时发现他们的心理变化，并不断鼓励他们，让他们明白自己的责任：学习并不单单为了自己，还为了父母，为了报答含辛茹苦的父母，也要努力学习，以此来激发他们的学习动机。
